英语课堂教学中情感目标有效活化之探索

围绕学生学习情感教学目标,阐述其对学生认知思维和形成顽强学习意志的作用,对帮助学生增强理解感知和提高英语素养有重要的内化意义。尊重学生的差异和发展需要,营造和谐课堂,突出学生的学习主体地位和作用,便于学生带着积极学习情感态度主动融入课堂。探讨情感目标的活化,能满足学生自由快乐、成功喜悦、自信发展的心理需求,体现课程的生本主义原则和人文化教学理念。     

浅谈如何训练口语能力

口语交际能力是学生学习、生活的需要,也是社会对未来人才的需要。我们在进行教育教学的过程中要心思缜密,结合学生的学习、生活实践,广泛挖掘源头活水,激活口语交际,不能放过任何一个可以让学生发展的机会。     

看

一块黑板,可以凝聚多少人的思想?开学后,总免不了要出新黑板报。放学,几位同学自发留下,接下这个任务。我有心参与,却心有余而力不足,只能站在一旁观看。"我想在这里画些樱花……""我觉得现在是秋天,画枫树应景……""要不这边画一座阁楼吧……""还是画一堵墙比较简单……"每个人都有自己的想法,她们畅所欲言,各展所长,不同的思想在这小小一块黑板上碰撞、交融,绽放出别样的光彩。或许,在她们心里,画黑板报不仅仅只是一个任务,更是一项艺术吧,我想,在这方寸之间,呈现出最丰富的思想,即便是那些伟大的艺术品,也不外如是吧。     

孩子在家很能说,在外不敢说话

问:我家孩子3岁半,在家很能说,出门在外时却不敢说话,而且不敢直视别人的眼睛,请问该如何引导?答:孩子的表达意愿和心情密切相关。在家庭里很能说,说明孩子在家里感觉到安全、放松,所以愿意敞开心扉、畅所欲言。出门在外不敢说话,不敢直视别人的眼睛,说明孩子对陌生的环境感觉到紧张和有压力。家长可以通过以下方法来引导。     

让学生不再“金口难开”——小学生口语交际能力培养之我见

小学语文课程标准明确指出:学生应"具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神"。为此,教师应让学生明确积极发言的意义,以课堂训练为主渠道,营造氛围,强化训练,使学生积极举手、畅所欲言,提高他们的口语交际能力。     

辅导员怎样创造大学生畅所欲言的沟通氛围

辅导员要全面准确地了解大学生的基本信息、学习情况和思想动态等,就要让他们畅所欲言;而要让大学生畅所欲言,辅导员就要通过提高自己的非权力性威信、营造鼓励性的沟通氛围、进行合适的自我揭示和进行积极的反馈等在班集体中营造畅所欲言的氛围。     

辅导员怎样创造大学生畅所欲言的沟通氛围

辅导员要全面准确地了解大学生的基本信息、学习情况和思想动态等,就要让他们畅所欲言;而要让大学生畅所欲言,辅导员就要通过提高自己的非权力性威信、营造鼓励性的沟通氛围、进行合适的自我揭示和进行积极的反馈等在班集体中营造畅所欲言的氛围。     

关于上好文学阅读欣赏课的几点思考

教师要培养学生纯正的文学趣味、正确的鉴赏方法,从学生实际出发,尊重其习惯、认同其判断、灌输其正确的文学理念,让学生行使表达权,并从以下几方面做好相关工作.(1)尊重学生审美习惯,以学生视角解析作品;(2)尊重学生价值判断,以学生的标准评价作品;(3)倡导正确的文学观念,确保学生表达权的行使.     

其实“哑巴”也会说话——英语口语教学之我见

改变传统的教学模式,注重语言实践;不断提高教师口语水平;用音频、视频创设情境,采用多样化的教学方式,激发学习欲望,活跃课堂气氛;鼓励式教学评价,增强学习信心,让学生成为课堂的主人,畅所欲言,不再做"哑巴"。