一样相思异样情怀——《神女赋》与《洛神赋》对读

曹植的《洛神赋》在基本内容、写作手法上与宋玉的《神女赋》一脉相承。两篇作品都既描写了男女主人公的互相倾慕,也刻画了神女与曹植在关键时刻主动逃离欢情时的不同心态,心态的不同折射出了宋玉与曹植创作心理的差异和人生经历的隐痛。神女对楚襄王的亲近与逃避是宋玉作为封建正直文人对君主的人身依附与渴望人格独立矛盾心理的反映,而曹植的“以礼自持”则是他对曹丕政治迫害的疑惧心理使然。     

澳大利亚对华疑惧心理的历史缘由

疑惧心理是澳大利亚"中国观"的重要维度之一。澳大利亚对中国在不同时期、不同程度存在着疑惧心理,之所以如此,有着复杂的国际和国内、历史与当下原因。本文重点从历史渊源的角度,对澳大利亚对华疑惧心理的历史原因追根溯源,以正本清源。澳大利亚对华疑惧是由陌生带来的恐惧、由隔阂产生的偏见。由于联邦运动时期中国不幸被树立为"他者",殖民主义者借机大肆反华排华,渲染所谓的"黄祸论",造成澳大利亚历史上形成的对华安全焦虑挥之不去,对中国崛起持疑虑和恐惧并存的复杂心态。对此,两国应在相互尊重的基础上求同存异、在还原历史的基础上面向未来,努力共建中澳"共享的历史",以减轻澳大利亚对中国崛起的战略疑惧。     

学生不良品德的矫正

消除学生的疑惧心理和对立情绪。品德不良学生因为受到的训斥、冷遇、惩罚多于表扬、热情、鼓励，所以，他们对他人容易存有戒心和敌意，有的还错误地认为是学校“抛弃”了他们，甚至产生敌对和报复心理。因此，要矫正学生的不良品德，教育者应首先在“动之以情”上下功夫，消除学生的疑惧和对立情绪。教师应想方设法寻找师生之间的共同语言，与学生交朋友，并善于发现他们的闪光点，解除他们对教师的戒心。然后，晓之以理，导之以行，从多方面进行教育，使他们从实际中体验到教师的善意和苦心，感受到集体的温暖和关怀，增强对周围人的信任…     

提高学困生政治学科学习兴趣的研究

做好学困生的思想转化工作,提高教育合格率,是每一个教育工作者所面临的重大课题。建立良好的师生关系,提高学困生的成就动机和学习兴趣,因材施教。充分提高学困生的学习兴趣,提高他们自主学习的能力。