结合犯既遂问题再研究

研究结合犯的犯罪既遂问题要解决两个基本问题:该犯罪的着手认定和既遂标准。在第一个问题上,由于结合犯有两种基本类型,一为牵连型结合犯,二为并发型结合犯,也由于这两种结合犯在刑法规定与理论解释上存有很大不同,所以其着手的认定应当分别进行研究。在第二个问题上,"被结合罪为准说"是值得赞赏的。因为它符合犯罪既遂的一般原理,能够体现结合犯的立法意义,有利于已经实施基础犯罪行为的人中途停止犯罪,不去实施被结合的他罪从而做到罪刑相适应。     

试论犯罪实行行为着手的含义

犯罪实行行为的着手是确定犯罪实行行为已经开始的标志,是区分犯罪预备和犯罪未遂形态的唯一判断方法。因此,对着手的认定是犯罪实行行为的核心问题。传统德日刑法理论关于着手的认定主要有主观说、客观说和折中说,但是都具有种种缺陷,导致无法科学地认定着手。我国刑法理论的通说对于着手含义的理解是正确的,既是主客观相统一,又是事实判断与价值判断的统一。     

把握探究点 完善科学探究

新课程改革的一大闪光点就是采用了科学探究式教学和探究性学习。探究式课堂教学注重的是学生智力的开发,创造性思维和自学能力的培养,它符合了以提高受教育者诸方面素质为目标的素质教育宗旨。所谓"探究点",就是探究活动的切入点、着手点、关键点,只有把握好探究点,才能真正彰显出科学探究的最佳效果。化学探究式教学中的探究点宜从以下几个方面加以把握和选择:     

“微处着手” 提高中职生的职业能力

面对现在中职生的就业形势,从"微处着手",通过多种途径提高学生的职业能力,能较好地帮助学生完成从"学校人"向"社会人"的过渡。作为教师,要做好这些工作,任重而道远。     

论隔离犯视角下原因自由行为的可罚性

原因自由行为的可罚性依据可谓刑法界不断争论的话题,而现有之理论或多或少存在缺陷。隔离犯说首先对原因自由行为进行分类,立足于隔离犯的法理,通过考察其各阶段的法益侵害的危险状态,在将实行行为与着手实行分开判断的基础上,分别考察原因行为与结果行为的性质、法益侵害结果的归属及犯罪未遂形态的成立范围。以此坚守责任主义之“同时存在原则”的不可逾越之底线,较好地解释原因自由行为的可罚性依据。     

犯罪未遂形态若干问题研究

本文从立法例和理论的要求论述了我国未遂犯的成立范围,过于宽广,应该减少其使用范围,并且对社会危害性不大的不能犯不能处罚,刑法的谦抑性和人权保障应该是指导其适用的根基。     

在物理课堂中如何对学生进行人文素养教育

根据素质教育的要求和人文素养的内涵,从物理学发展史,物理教材、知识、学科特点及我国防科技等方面所取得的成就阐述了在物理课堂中如何对学生进行人文素养的教育．     

不能未遂犯的概念及其构成要件

由于各国刑法理论的差异,不能未遂犯的含义在各国刑法中也不相同.在我国,不能未遂犯应是指行为人已着手实行犯罪行为,但由于对有关犯罪事实存在认识错误致使行为不可能达到既遂状态,然而又因行为具有危险性而以未遂犯处罚的情况.其应具有如下三个构成要件:一是着手实行性,即行为人已经开始着手实施实行行为,这是不能未遂犯成立的先决条件;二是既遂不能性,即行为人的行为不可能实现犯罪既遂,这是成立不能未遂犯的原因条件;三是行为危险性,即行为具有侵害具体法益的危险,这是成立不能未遂犯的本质要件.     

我国构建终身教育体系的着眼点——基于《终身教育引论》的思考

终身教育体系的构建是我国教育和社会发展的必然趋势,而作为终身教育思想的宣言书———《终身教育引论》对我国发展终身教育具有理论指导意义。构建科学的终身教育体系必须结合我国国情,从改革学校教育、强化成人教育、协调发展各类型教育着手。     

复行为犯之着手

在刑法理论中,研究单行为犯罪是常态.对单行为犯罪的相关问题,如概念、特征、犯罪停止形态以及共同犯罪形态等问题,都作了深入的理论探讨,形成了为大多数学者所认可的通说观点,具备了相当成熟的理论框架.然而,与单行为犯罪相对而言的复行为犯罪,则亟需诸多刑法学者的广泛关注.因为复行为犯罪不仅仅是行为数量上的简单叠加,更有其重要的存在价值.本文从复行为犯的着手入手,深入研究复行为犯着手的认定.旨在充分建立和完善复行为犯理论体系,更好地解决司法实践中复行为犯所面临的着手判断之难题.