论陶行知社区型农村职教思想与农村职教改革

根据社区需求办学，充分利用社区资源，把学校办成社区的中心是陶行知社区型农村职教思想的基本内涵。在农村职教走入低谷的情况下，借鉴陶行知先生这一思想，无论对农村职教端正办学方向，还是深化自身的改革都具有重大意义。     

浅析基于Web2.0时代的校园SNS网站的盛行原因

自2005年清华大学的王兴将风靡美国的sns网站"facebook"的化身--"校内网"引入中国以来,在不到三年的时间内,校内网便在中国各大教育机构内迅速蹿红,成为中国目前sns网站的领头羊.本文主要以校内网为主、以facebook网站为参照,从网络技术、受众分析、网站营销策略等角度出发,分析在web2.0时代下校园sns网站盛行的原因.     

社区型文化遗产地的旅游空间生产与形态转向——基于惠山古镇案例的分析

采用田野调查法和访谈法,对惠山古镇旅游空间生产及其形态转向进行了研究。结果表明:惠山古镇传统空间形态表现为物质空间的自然性、文化空间的自洽性和社会空间的地域性;旅游后古镇基于地方性的空间凝视、以政府为主导模式的社区改造与资本介入,以及资本与异质文化对新空间的跟进是空间生产的主要动因;惠山古镇旅游空间产生的绅士化现象盛行,在一定程度上引发了传统空间形态和特色的消亡,物理空间的产品化和商品化使其难以响应地方文化,文化空间的异质化致使地方转为真实与现象的第三空间,社会空间的契约化割裂了传统社区人际关系调节的感性模式;未来空间形态优化,需要新的空间调控理念作为引导,融入而非替代是空间自我的前提,均衡而非失衡是空间正义的根本。     

新课标下教师的角色定位

新课程不仅要求教师的观念要更新，而且要求教师的角色要转变。过去的那种专业型、学校型教师远远不能适应时代发展对教育的要求和教育改革对教师的要求。因此社区型、开放型、创新型教师已成为时代呼唤的主旋律。     

组织社区型创新体系构成要素实证研究

本文从理论研究出发,分析组织社会型创新体系的构成要素及其作用机理,并提出假设;通过实证研究对假设进行论证,并分析其相关性,最终得出具有指导意义的结论。     

任务驱动视角下社区型网络学习空间建设路径研究

网络学习空间的搭建已经形成了阶段性普及,结合互联网技术不断深入发展,产生了一定数量的研究成果,然而当前社区型网络学习空间仍然存在建设不规范、应用不充分、缺少实质性对话交流等问题。任务驱动教学理念在各类教学实践中多次得到应用,其研究颇为成熟。文章在文献研究的基础上,探索任务驱动视角下社区型网络学习空间的建设框架,并基于案例的实施与验证提出了优化顶层设计、丰富教师培训体系、活动引领和多机制并行四个层面的建设路径,以期推进网络学习空间的进一步发展。     

腾讯宣布进军儿童互联网市场推出新网游

5月底腾讯公开了进军儿童互联网市场的新举动,推出一款名为《洛克王国》的儿童社区型产品。腾讯互动娱乐业务执行副总裁任字昕介绍,《洛克王国》将不以盈利为目的,在内容和题材上完全为儿童用户考虑,做到真正的绿色健康社区游戏。     

农村职教的社区型发展走向

一农村职教要有长足的发展，首先必须正确定位。那种传统的脱离农村生产生活实际的办学模式已不适应当今农村经济、社会的发展，农村职教必须坚持为当地经济和社会发展服务的方针，立足社区，依托社区，发展社区，走社区型的内涵发展之路。这里的社区是一个区域组织，即建立在某一范围内（通常以乡镇、县、市等行政区划为界）的区域组织，包括一些机关、厂矿、学校和有关设施等，其特点是拥有一定的居民共同居住的地域，并以一定的规范和制度将个人、群体、组织结合在一起的社会生活共同体。社区型内涵发展模式即本着“合理集约、资源共享、…     

社区型成人高校形象建设的认识与思考

一、社区型成人高校形象的构成及基本要求　　形象由组织内在特征与风格、外在特征与风格、组织的知名度与美誉度、组织形象定位构成 ,以ＣＩＳ形式出现。ＣＩＳ即“ｃｏｒｐｏｒａｔｅ、ｉｄｅｎｔｉｔｙ、ｓｙｓｔｅｍ”的缩写 ,为“企业识别系统”。ＣＩＳ主要由三部分组成 :其一 ,ＭＩ(ｍｉｎｄｉｄｅｎｔｉｔｙ)理念识别 ,是将组织各宗旨、行为准则、精神以“沟通”的方式明确化 ,是组织形象定位与传播的原点 ,是ＣＩＳ的中心所在。其二 ,ＢＩ(ｂｅｈａｖｉｏｒｉｄｅｎｔｉｔｙ)行为识别 ,是组织实现经营理念和创造企业文化的准则 ,对…