从现代产权理论到现代产权制度

20世纪30年代，以美国经济学家科思为代表的经济学家，逐步建立起现代产权理论。产权学派分析了当今世界存在的3种主要的产权形式：共有产权、国有产权、私有产权。这一分析是以资本主义私有制作为考察基础的，其根本目的是为了使私有制更加纯粹。但是，产权经济学强调制度因素对于经济运行的极端重要性，无疑对我们具有重大的启迪。我国建立现代产权制度要从以下4个方面着手：1、加快界定企业产权，切实做到归属清晰；2、坚持“两权分离”、“权责明确”；3、采取法律和其他手段严格保护各种产权；4、加快建设产权市场，使产权“流转顺畅”。     

实践让学生增长才干创新使课堂激发活力--上海数学新教材开展探究性学习课程实施中的探索与思考

众所周知，21世纪科学教育是以培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育，其主要特点是要求能突出学科思维的创新性．正在研制的国家《高中各学科课程标准》增加了“科学探究(研究性学习)”的专题，它将在培养学生的创新意识和创新能力方面发挥着重要作用．那么，对于科学探究我们如何把握其实质和内涵?课堂教学中应如何开展数学探究性学习?本课题将结合课程改革的要求，谈谈设计中的思考与实践的体会．     

物理学科思品教育管见

据青少年现状和有关报道分析,当前中学生的思想品德教育可谓迫在眉睫,刻不容缓。作为学校,只靠班主任老师对学生进行思品教育似乎显得势单力薄。物理教师能否结合学科的特点,对学生进行思品教育呢?回答是肯定的。     

高校文科学报的学术导向与学术品位

高校科学报的学术导向作用体现在被学报采录的论能够推进学科研究。在这里首先应该清楚是稿件为刊物增光而不是相反。学报以论质量为中心，将编辑眼光的敏锐性和对学科发展的敏感性融合其中，所以说学报的学术导向作用往往决定于编辑学科思想意识对取稿的倾向性。     

基于浙江省新高考方案的数学学科思考

2008年4月,浙江省颁布了从2009年开始实行的《浙江省普通高校招生考试改革方案》。该方案在全科会考的基础上,实行分类测试、分批选拔、综合评价、全面考核、择优录取的选拔模式,即在现有的文科、理科、艺术、体育等学科分类的基础上,根据高等院校、专业培养目标的不同,以文、理两大科类为主线,按考试科目和内容将测试和选拔分为三类：一类科目在保持原有“3＋X”科目组合的基础上,增加测试研究型能力;二类科目维持原有“3＋X”科目组合,重点测试通用型知识和能力;三类科目在保持共同科目“语、数、外”基础上,侧重测试技能型能力。分类测试真正体现了新课程标准之一的“尊重个体差异,让学生拥有更多的自主选择权”。     

基于浙江省新高考方案的学科思考

2008年3月，浙江省颁布了从2009年开始实行的浙江省普通高校招生考试改革方案．该方案实行在全科会考基础上分类测试、分批选拔、综合评价、全面考核、择优录取的选拔模式，即在现有的文科、理科、艺术、体育等学科分类的基础上，根据高等院校、专业培养目标的不同，以文、理两大科类为主线，按照考试科目和内容将测试和选拔分为3类：一类科目在保持原有“3＋X”科目组合的基础上，增加测试研究型能力；二类科目维持原有“3＋X”科目组合，重点测试通用型知识和能力；三类科目在保持共同科目“语、数、外”基础上，侧重测试技能型能力．分类测试真正体现了新课程标志之一的“尊重个体差异，让学生拥有更多的自主选择权”．     

如何增强初中生物课堂的有效性

正《新课程标准》指出,教师要在认真学习和领会《新课程标准》的基础上,紧密结合学生实际进行教学,培养他们积极主动的学习态度,激发学习兴趣,实现自主学习。笔者结合多年的教育教学实践,谈以下几点体会。一、教师要乐于与学生交朋友多年来,学生对于枯燥无味的生物课缺乏兴趣,学习没有动力,教师上起课来,提不起精神,课堂教学达不到预期的效果。导致这种现象的原因是有的教师教法不够灵活,课堂气氛不够活跃,学生的兴趣调动不起来。有的学生不重视生物学科,偏科思     

教学反思——引领思品别币在课改舞台上成长

在多年的初中思品教学实践中,本人发现学生对思品课的兴趣不大。我校曾在初三学笔中对中学音、体、美除外的九门课程进行了调查：我最喜欢的学科思品名列第八,我最不喜欢的学科思品名列第三,花时间最多的学科思品名列第八。面对这样的现实,我们思品教师应努力反思,变革自己的教学,我们的学科才会永葆生命力。教师应该反思什么？怎样有效地进行教学反思？笔者作为一名初中思品教师,结合自己教学实践中思考的问题,从以下几方面与大家探讨交流。