竹·石·人--古诗《竹石》教学谈

设计理念 古诗简练。但容含丰富。因此，古诗教学必须通过必要的途径，以展现诗中多姿多彩的形象世界、情感世界。《竹石》是一首好读易懂而又意蕴丰富的诗。诗面意思不难理解，关键是让学生领会隐藏在文字背后的意蕴。诗中竹、石的形象显性呈现，通过咀嚼能体味出两者的精神。[第一段]     

品竹 读石 悟人——《竹石》（人教版课标教科书六年级下）教学设计

《竹石》一诗描写的是长在破岩中的傲竹及坚定不移的顽石这两个代表着铮铮骨气不轻易屈服的意象,实则为表现诗人之傲骨,意蕴丰富,耐人寻味。本教学设计依据诗的特点,安排了四个主要环节。     

任天而行 始有佳遇 姚茫父的书画艺术

1925年,粱启超在贺姚茫父50岁大寿时赠与五言长诗,其中有这样的句子:"挥汗水竹石,呵冻篆分隶。弄舌昆弋黄,鼓腹椒葱豉。食擎唐画砖,睡抱马和志。校碑约髯周,攘臂哄(辨)真伪。晡饮来跛蹇,诙谐遂鼎沸。"这些诗句生动地描绘出姚茫父潜心创作甚而废寝忘食的真实形象,读来幽默却不乏真情。而在他所处困窘生活环境的对比之下,诗句中所体现的其精神生活的丰富多彩、乐观向上的坚强态度以及对艺术的执着追求,更让我们期盼了解姚茫父跌宕曲折、才华横溢的精彩一生。     

引导对比朗读感受阅读发现

学完了《墨梅》,我指名几个学生朗读,发现他们总是读不到位,体会不出墨梅淡泊名利的高尚品质。于是我引导学生进行对比朗读,尝试一下轻而舒缓和重而激昂这两种读法,比较出哪种语调更合适。一经比较,学生豁然开朗,有的说:“‘朵朵花开淡墨痕’,不宜读得太重,否则就不‘淡’了。”有的说:“梅花‘不要人夸好颜色,只留清气满乾坤’,它不图虚名,默默奉献自己的清香。如果读得太重,与诗的意境就有点儿不符了。”由于有了自己的感悟,投入了自己的情感,因此,学生再读时韵味十足。可见,对比朗读的方法起到了作用。在学完了第二首古诗《竹石》之后,我…     

竹·石·人——古诗《竹石》教学谈

设计理念 古诗简练。但容含丰富。因此，古诗教学必须通过必要的途径，以展现诗中多姿多彩的形象世界、情感世界。《竹石》是一首好读易懂而又意蕴丰富的诗。诗面意思不难理解，关键是让学生领会隐藏在文字背后的意蕴。诗中竹、石的形象显性呈现，通过咀嚼能体味出两者的精神。     

竹·石·人——古诗《竹石》教学设计（人教版十一册）

【思路】 古诗简练，但内容丰富，因此古诗教学必须通过必要途径．以展现诗中多姿多彩的形象世界、情感世界。小学高年级学生以形象思维为主，但能进行简单的推理，这就要求学习古诗必须由简而难，由形象而抽象，由懂意而悟情。并且人的认知思维，最先总是模糊的，     

“走”与“跑”

《竹石》是清代著名书画家、诗人郑燮的一首题画诗：作者喜欢画竹、咏竹，常以竹的气节暗喻读书人应具备的操守与气节。因此，本诗托物言志，表面描写的是竹枝，但其中却蕴含着作者顽强坚韧、刚正不阿、永不动摇、绝不随波逐流的高尚情操。     

差点被扼杀掉的精彩故事

那是我上郑板桥《竹石》这首诗的时候发生的一幕。郑板桥的诗是这样的：     

每个儿童都是天才

正2009年7月4日,负责人类智力发展的机要负责人路易斯·阿尔维托·马查多在委内瑞拉首都加拉加斯举行了一次记者招待会。他对记者们说,他准备邀请大家参加国家青年交响乐队9月19日举行的一次音乐会。演出内容包括海顿的一部交响曲和贝多芬第九交响曲最后乐章的合唱部分。他说:"小提琴将由我周围的60个5至9岁的儿童演奏。其中35个儿童从未见过小提琴。他们是从亚马孙河畔来的印第安儿童,他们连西班牙语也不会讲。"     

竹石

咬定青山不放松， 立根原在破岩中。 千磨万击还坚劲， 任尔东西南北风。