第三信号概说

三种信号指的是三种不同性质的刺激物。第一信号是指由具体可感的客观物体所形成的刺激物。第二信号是指第一信号的代表,如语言文字符号所构成的刺激物。第三信号是指第二信号的代表,即由语言、文字的代表符号所组成的刺激物。三种信号意义作用各异,第一信号是由物质构成的客观物体,是人的认识对象,人的感官是由物质构成,是认识的主体,人的感官及其功能,是人类在长期认识改造客观的实践活动中,也同时改造了自身的结果。第二信号是以第一信号为基础的,有了语言文字,各民族的知识经验得以记录、积累、传递。第三信号是用简单符号代表第二信号的概念、关系、动作方式等大段文字所表述的内容。第三信号提高了信息传递速度,扩展了信息储存空间,使人脑形成了对第三信号反应的结构和功能。促进了人类的智力发展。三种信号各有作用。各自的意义作用有待进一步研究。     

音乐与语文课堂教学

音乐与文学在发展过程中相辅相成,共同发挥对人类精神的塑造、性情的陶冶和心灵净化的功能。而二者又有明显的差异：文学以形象化的语言为媒介,来传达形象化的世界;音乐则以有组织、有选择的声音（旋律、节奏、和声等）作为物质媒介,传达的是一种抽象的难以言传的感觉。文学语言虽是形象化的,但它作为第二信号系统须经大脑思维活动才能转化为形象,问接地作用于人的心灵;而音乐所传达的感觉则能直接作用于人的心灵。俄国作曲家柴科夫斯基说过：“话语停止的地方,就是音乐的开始。”也就是说,音乐能传达语言文字所不能传达的东西。     

审美感觉和审美意觉

本文提出审美感觉和审美意觉是文学艺术两种基本的审美方式,并运用巴甫洛夫关于两种信号系统的理论加以闸释.认为审美感觉是现实生活的个别属性在人脑中的直接反映;而意觉是一种意向性的审美感觉.文学是意觉的第二信号系统的审美反映;文学以外的一切艺术都以第一信号直接诉诸人们的审美感觉.     

可教性:教育的生理学透视

存在人类能对教育刺激发生“反映”的可教性这个必要而充分的物质基础，才存在社会学角度的必教性、教育学角度的如何教等教育实践问题。人类的可教性广泛存在于基于基因所支配的脑、喉腔、四肢等形态结构与生理功能之中。人类的可教性奠定了人性及其通过促进人性完善的基础。人类可教性有其顺序性、阶段性、差异性等特征，而这些特征规定着教育实践活动的方方面面。     

青少年跨栏运动员意识训练

人体的运动是受大脑支配的，人的大脑机能，是人所特有的对客观现实的反映。对物质来说，意识是第二性的。从生理学方面说，人的意识是以具有第二信号系统为特征的。它是高级神经系统高度发展的表现。     

第三信号概说

三种信号指的是三种不同性质的刺激物。第一信号是指由具体可感的客观物体所形成的刺激物。第二信号是指第一信号的代表,如语言文字符号所构成的刺激物。第三信号是指第二信号的代表,即由语言、文字的代表符号所组成的刺激物。三种信号意义作用各异,第一信号是由物质构成的客观物体,是人的认识对象,人的感官是由物质构成,是认识的主体,人的感官及其功能,是人类在长期认识改造客观的实践活动中,也同时改造了自身的结果。第二信号是以第一信号为基础的,有了语言文字,各民族的知识经验得以记录、积累、传递。第三信号是用简单符号代表第二信号的概念、关系、动作方式等大段文字所表述的内容。第三信号提高了信息传递速度,扩展了信息储存空间,使人脑形成了对第三信号反应的结构和功能。促进了人类的智力发展。三种信号各有作用。各自的意义作用有待进一步研究。     

运动技术图在体育教学中的运用

<正>随着技术的进步和电教手段的现代化,在传授知识与技能的过程中,师生双方通过第一信号与第二信号系统传授信息和交流信息的同时,多种信息传播媒介和手段的运用,使学生的听觉、视觉、触觉等器官的功能都充分调动起来,积极参与到教学活动之中,有利于学生提高对教学信息的接受、传输、转运和储存的能力,增强教学导练的效果。然而,不管电教     

培养学生的写作个性

聋校中学作文教学是聋校中学语文教学的重要组成部分,作为针对以手语为第一语言,汉语语言为第二语言,第一信号系统与第二信号系统不能有机结合的聋生来说,进行作文训练是发展聋生汉语语言、训练聋生语言和写作思维的一种有效的手段,是对聋生进行双语教育的最直接的体现,特别是对于即将踏入社会的聋校中学生来说,汉语语言是与正常人沟通交流的主要工具,     

矫正托儿不当行为的策略

入园初期．托儿常常听不懂老师的一些基本指令。老师请他们坐下他们偏站着，请他们站起来他们却坐着一动不动，仿佛是在“对牛弹琴”。这是由于托儿第二信号系统刚开始发展。对一些语言信号不熟悉所造成的。老师可以抓住托儿喜好模仿的特点，将要求转化成孩子能观察、易模仿的实际行为。以让孩子“坐坐好”为例：首先，[第一段]