有丝分裂与减数分裂的“另类”试题

减数分裂和有丝分裂是高中生物需要重点掌握的内容,是分离和自由组合定律以及伴性遗传的基础,习题类型也较多,下面就一些平时遇到的较为"生僻"的习题和高考题进行了归纳总结.     

析YrRr个体产生比值相等的4种雌配子或雄配子的正确性

基因型为YyRr的一个精原细胞在减数分裂中，在同源染色体分开的同时(Y和y分开，R和r分开)，非同源染色体自由组合，可产生2种、4个精子：2YR 2yr或2yR 2Yr。基因型为YyRr的雄性个体精巢内有许多基因型为YyRr的精原细胞，从理论上讲，有一半的精原细胞实现2YR 2yr，产生2种数目相等的YR和yr的精子；     

“细胞分裂”考点扫描

细胞分裂是生物体生长、发育、繁殖和遗传的基础,是各类生物测试的重点、难点和热点内容,组织好有丝分裂和减数分裂的复习,对于巩固、深化和拓展知识,加强相关知识之间的内在联系有重要意义.     

对一个典型细胞分裂图的分类拓展

<正>图1为某二倍体高等动物细胞示意图,其中R、r和M、m分别代表A、B、C、D四条染色体上的基因。该图在教学中较为常见,利用该图蕴含的丰富信息,可演绎拓展出众多精彩题目,从而对减数分裂的相关知识进行全方位的覆盖,对知识体系的把握、内在逻辑性的理解和教学效率的提高有一定的效果。现以问题设置的形式从9个方面拓展如下。1对减数分裂基本概念的考查     

表述严谨准确 避免歧义误解

在生物学教学和学习过程中,教师常会发现一些学生由于语言表述不够准确、严谨,导致在阅读理解题目或某些内容时产生歧义,甚至理解错误的现象。1用词指向不明用词指向不明是指题目中使用的某些词语不能准确定位,既可以这样理解也可以那样理解,可以指这种事物也可以指那种事物,无法准确判断命题者的     

提高试卷分析课有效性的方法策略研究

考试与试卷分析,是教学活动中的重要环节。通过考试和试卷分析,教师可了解学生的学习效果和自己的教学效果,作为总结经验和改进教学的依据;学生可了解自己的学业发展,巩固所学的知识,发现自己的困难所在,明确努力的方向。试卷分析不是单纯对答案,而是对试卷反馈信息的一个再处理过程。笔者认为,做好试卷分析应注意以下几点:     

配子类型的推算

<正>1问题一个基因型为AaBb(符合基因自由组合定律)的精原细胞产生的精子类型最多有几种?学生有的认为两种,有的认为4种。前者注意到了一个精原细胞这一条件:1个精原细胞只能产生4个两种精细胞;后者注意到了符合基因自由组合定律这一条件:产生AB、Ab、aB、ab 4种精细胞。很明显后者的答案是对的,但思路却是错误的。     

八旬老人“与癌共舞”四十载

今年82岁的李次膺,几年前被评为北京海淀区军队老干部中的"健康老人之星"令人意想不到的是,他已经与癌症抗争了四十载。李老认为,自己能够战胜癌症,最重要的原因就是心态好。"1973年3月,我被诊断为精原细胞瘤,当时医生诊断我的情况紧急,有生命危险,让我住院做了4个多月的放疗。"李老回忆自己刚患病时的情形,"当时我的家人很着急,但我没把它当成什么负     

染色体数目变异引起的特殊配子比例

<正>根据基因的分离定律和自由组合定律可以很快写出已知基因型的正常精原细胞或卵原细胞形成的配子及其比例,如果是发生了染色体数目变异的精原细胞或卵原细胞,学生在思考其形成的配子及其比例时,就觉得不是那么简单了。本文通过一个典型的例     

生物解题思维障碍分析与对策

解题过程是一种独特的思维过程,一般有以下3个步骤:①识别和理解问题过程,即通过审题提取解题信息;②生成解题路径过程,包括思维定向(课题类化)和背景知识再现;③评价解题过程和得出结论过程。从中可以