用特殊方法解应用题

有些应用题,如果用常规思路去解,难度很大,如果变换一下思路,寻求一种不违背题意的特殊方法去尝试,往往会茅塞顿开,轻松破题。一、赋值法"赋值法"就是根据题意和已知条件设定"特殊数值",化抽象为直观,从而使比较复杂的应用题变得简单易解。【题例1】一个长方形的周长为36厘米。如果把它的长和宽各增加3厘米,那么新长方形的面积比原长方形的面积增加了多少平方厘米?     

废纸篓里有“金子”

父母的"发现"成就了郭敬明。做善于"发现"的父母,成就"金子"孩子。一个温暖的午后,一位少年正上英语课,一缕阳光透过窗子照在他的身上,昏昏欲睡的感觉涌上他的心头……百无聊赖的他,无意识地在英语练习本上,随手写下"樱空释"三个字。接着,他随手在本子上写下一个故事梗概。下课的铃声响了,他合起练习本,站了起     

垃圾桶里的对话

周围静悄悄的,忽然垃圾桶里传出了说话声。啊!好香的面包,怎么被遗弃了?一个练习本瞪大了眼睛,惊奇地盯着身旁的一块大面包。面包瞅了瞅练习本,反唇相讥:你不是还有一半没用就被扔到这里来了吗?练习本摊开两手,无奈地说:是啊,难道我们就这样变成垃圾了?     

开展数学教学活动 促进学生全面发展

活动是认识的基础,智慧从动作开始。儿童动手操作,一方面是手与眼协同活动对客观事物的动态感知,另一方面又是手与脑密切配合,把外部系列活动转化为内部言语形态的智力内化方式。他们在视觉、触觉、运动协同感知事物的同时,正以活跃的内部言语体验情境,展开思维。他们在操作时必须也必然地同时思考:如何摆放、如何分析、如何剪拼、如何折叠……而操作中获得的形象和表象,又及时推动他们或进行分析、综合、比较、抽象、概括,或进行归纳、类比、猜想,进而深刻理解抽象的数学知识,有效地激发兴趣,使学生     

加工习题的三个“转变”

正合理地进行习题加工,可以充分启迪学生思考,增长他们的智慧,从而实现教材资源价值的最大化。笔者认为,教材习题加工应注意以下三个转变。一、由关注结果转变成关注过程苏教版小学数学五年级下册《真分数和假分数》一课的练习中有一道题,要求学生在线段图上标注出对应的分数:     

巧求练习本的单价

[题目]甲、乙、丙三名同学分别用同样多的钱合买同样价格的练习本。买来之后,甲和乙都比丙多分了6本,因此,甲、乙分别给丙1.20元。求每本练习本的单价是多少元?     

2009年全国初中数学竞赛黄冈市选拔赛试题

<正>~~     

蒙羞未必是坏事

"下周,市里要在少年宫举行‘青少年书法大赛’,谁愿意报名参加?"班主任罗老师站在讲台边举着几张报名表,"想参加的同学来领取表格哦!""我!我平时喜欢练习书法,这次比赛我想去试试!"何勇第一个举起手。"好呀!"罗老师给了他一张表格后,班里再没人举手。没办法,罗老师只得点名,又派了两个字写得不错的同学去参赛。比赛这天,罗老师带着同学们到少年宫给何勇及另外两位同学鼓劲儿:"同学们,比赛也是一次锻炼的机会,不要把夺名次看成比赛的重点,重在参与!"     

奶奶的手

我奶奶的双眼看不见东西,听说奶奶小时候得了一种眼疾,后来就渐渐地双目失明了。奶奶左眼紧闭着,右眼虽然张着但因为青光眼的缘故仍然什么也看不见。双目虽然失明     

一个人 一座城

分不清那究竟是梦境还是现实,只是看到他焦急地望着哭泣的她,我突然想起你们的脸,那些夹在书页里的时间,耳机里缓缓流淌的音乐,还有练习本上三角形的辅助线,所有这些都被我们贴上了从前的标签。亲爱的你们,你们可知,要有多坚强,才敢念念不忘?每当我合上眼,在朦胧中看见你们的笑颜,泪汹涌而出时,我才懂,曾经云淡风轻的感情都是真的,都是刻骨铭心的。当我们毕业,曲终人散去,所有的回忆都蚀骨,哪怕是随口说