高校学分制浅析

学分制是一种以选课制为基础,以学分作为学生学习量计算单位的教学管理制度.与传统意义上的学年制相比,学生的学习更具主动性、自由性和灵活性,克服了传统学年制的许多先天不足.     

专业导论课的建设与探索——以内蒙古工业大学电科专业为例

专业导论课的建设与探索已经成为目前重要的教学改革内容。本文研究目的是探索模块化专业导论课教学的效果,以期对兄弟院校有借鉴意义。采用的方法是进行对照分析和问卷调查分析。研究结果表明开设模块化专业导论课的班级比未开设专业导论课班级平均学分绩点提高7个百分点,调查问卷显示开设模块化专业导论课的学生其学习兴趣明显提高,学习目的更加明确。研究结论是开设模块化专业导论课可以有效提高学生的学习兴趣,学生学习目的更加明确,可以较大幅度提高学生的学习成绩。     

学分制下基于学分绩点制的学生成绩评价模型研究

讨论学分制及学分绩点制的管理模式,并以学分制及学分绩点制的成绩考核评价模块为切入点,介绍了几种成绩绩点计算数据模型,对各类数据模型的优缺点进行了实例分析,提出了学分制下较合理的成绩绩点评价模型.     

奔向主流的节奏

正90后非主流,人们喜欢给90后贴上这个特色标签。从2008年90后大规模进入大学,至今已经6年了。看完这期的后面几篇文章,我突然发现,不知不觉间,90后亲们已经是奔向主流的节奏了。如果把非主流换成另一个词——多元,我们就可以很好地理解这个节奏了。90后想唱就唱,活在当下,我就是我,每个人都有自己的地盘。听从我心,做我想做的,20多岁,我们终于见到同学们渐露锋芒了。"学霸"近年不绝于耳,却     

学霸不从“水课”出

正"硬课"与"水课"的冰火两重天"硬课"与"水课"时常显现出冰火两重天的待遇。一门坊间流传的著名"水课",往往在第一轮选课时就被热情高涨的同学们一扫而光,那些不走运的只能祈祷教务处增加选课名额。网上有不少学校学长所写的《选课学导论》,俨然成了选课的法宝,长达几十页的文档几乎囊括了本校所有通选课程及部分专业的评价及打分情况。虽然学长的初衷不是为大家找"水课",但是不少同学抱着这种心态使用,并且还根据如今的课程变化修订新版本。另一个选课神器则是学生自制的诸如"GPA TOOL"的软件,上面能够查到学校2008~2011年的教师打分情况,尽管制作者早已经在网络上取     

赛车梦:探索Formula SAE的极限

编者:本期继续连载Super Matt的Racecar,首本FSAE世界里的"血"实记录。     

平均学分绩点制在高职院校学分制改革中的实践探索

探索和实践学分制教学管理,是推动新时期我国职业教育特别是高等职业教育教学改革扣发展的重要举措。为加强教学管理,全面客观评价学生学习质量,本文提出在学分制改革中引入平均学分绩点制,对其实施方法进行了比较与权衡,并结合我院实际,对实际应用中容易出现的问题进行了探索。     

不同学分绩点大学生心理素质实证研究

本研究在借鉴以往学者研究的基础上,研究不同学习成绩大学生心理素质状况及差异。研究结果显示,不同学分绩点大学生的心理素质总分没有显著差异;不同绩点大学生在部分心理素腐方面和部分项目没有显著差异;不同绩点大学生在部分心理素质方面和部分项目各有所长。     

基于弹性学分制下的平均学分绩点制的初探与实践

弹性学分制是在不改变学校的性质、任务的基础上,对修业年限允许有一定伸缩性的一种学分制。由于学分制使学生选课主权大,学生容易产生学习盲目性,导致选课只能反映学生学习量的多少,而不能反映学习质量优劣的局限性,为了避免这种局限性,本文提出平均学分绩点制,它是衡量学生课程学习成绩的质量以及毕业总成绩质量的重要指标,并举例分析它在教学质量评价中的作用。     

基于学习成绩的大学生学习情况分析及其对策

以江科技大学2016级建筑环境与能源应用工程专业两个班级学生三学期的学习成绩为依据,深入分析了学生绩点变化和班级成绩差异的原因,并进一步阐述了导致所述学习现状的社会因素与个人因素,分别提出相应的改善对策,旨在加强大学生主动学习的意识,提升学生知识学习和应用的能力。