追寻逝去的“红色”情怀——初中语文《老山界》教学研究

"红色"情结代表了中国共产党的优良传统,表现了新时代青少年刻苦、拼搏和不屈不挠的奋进精神。培养中学生的"红色"情怀,有助于更好地传承近现代中国的民族精神,弘扬优良传统,为我国培养更多优秀人才。     

老课文新教,走出“教教材”的魔影

从教多年,经常遭遇老课文,有些课文已经教过好几个版本了,比如《老山界》《背影》。这些课文,有的语段都能够背下来了。在要求学生背诵重要语段的时候,自己先背诵给学生们听,让学生惊讶赞叹一番,自己也沾沾自喜。然而,静下心来,回顾自己的教学历程,观照自己的教学活动,对照《语文课程标准》,我不禁问自己:在新课程环境下,我教这些老课文时又该有怎样的改进?怎样落实"过程和方法"?是"教教材"还是"用教材教"?     

"亲属称谓语外化" 及其使用规则--从"大嫂"称谓说开去

陆定一的<老山界>中有这样的对话: (红军战士):"大嫂,借你这里歇歇脚儿." "请到里边坐."她带着些惊惶的神情说. 这里,红军战士对一位瑶族妇女,既不称"同志",也不称"老乡"或者其他什么的,而用"大嫂"相称,这是一种最合适、最有效的称谓,它拉近了群众关系,表达了军与民亲如一家的深情.     

长征精神映照下的达观叙事——以《老山界》为例

《老山界》一文以生动优美且真挚细腻的笔触，叙述了红军纵队在翻越30里高度的瑶山过程中所付出的艰辛与刻苦，着重凸显了红军战士们勇往直前的坚强意志、敢于战胜一切困难的英雄气概和积极向上的乐观精神。同时，作品还通过“我”与瑶族大娘的对话交流，彰显出红军奋斗的目标与宗旨——为了千千万万个人民大众过上幸福平安的生活。     

语文课堂教学中提问的技巧研究

巧妙地利用提问,引导学生自发思考和解决问题,是目前初中语文课堂教学中广泛采用的一种方法。笔者认为,在实际教学中,我们可以根据学情和教学内容的不同,设计有针对性、巧妙的问题,结合分组讨论等形式,最大程度地锻炼学生的思维能力。一.初中语文课堂教学中提问的作用提问是课堂教学中一种引导学生展开思维活动和检验学习效果的方式,是师生之间互动的主要手段。老师课前提问,可以了解到学生的预习     

浅析《老山界》教学后的拓展延伸

<正>当年中央红军长征中翻越的第一座山峰是位于广西资源、兴安、龙胜、灵川四县交界处的老山界——华南第一峰。陆定一笔下脍炙人口的《老山界》即指此峰,入选苏教版初二语文教材。教学该名篇后,我积极践行语文课程标准极力倡导的理念:"语文教师应高度重视课程资源的开发与利用,创造性地开展各类活动,增强学生在各种场合学语文、用语文的意识,通过多种途径提高学生的语文素养。"充分开发和利用当年红七军北上     

语文教学中的一线串珠法——以教学《老山界》为例

以教学《老山界》为例阐释一线串珠法,指出运用一线串珠法开展教学,教学主线应与课文主线完全一致并贯穿课堂始终,教师要善于瞻前顾后,关注主线的前后连接,不使其断线,对直接体现课文主题的内容,要作为教学重点从不同角度进行分析,但也不能忽视次要内容.     

简单是阅读教学的应然境界

语文阅读教学对文本的解读到一个什么“度”为恰当有效？在与同行的交流中，这似乎成为一个带有普遍意义的问题。笔者看到一些所谓的新课标下的示范课、展示课后发现，当下的阅读教学变得繁复起来。但我以为简单一些未免不是阅读教学的一种境界。下面我以《老山界》教学片段为例，来阐释这个观点。[第一段]     

语文课堂要让学生放飞想象的翅膀

语文课中许多精彩的描绘来自想象。生动的比喻,恰切的拟人,精巧的构思都有赖于想象。作者凭借想象“思接于载,视通万里”。例如《老山界》一文中有用声音描绘静夜的文字：＂耳朵里有不可捉摸的声响,极远的又是极近的,极洪大的又是极细切的,像春蚕在咀嚼桑叶,像野马在平原上奔驰,像山泉在呜咽,像波涛在澎湃。     

教写实作品更要重视拓展史实

在群文阅读背景下,教学讲求拓展文本容量,写实作品的拓展应以史实材料为要.一是为了缩减学生和文本的年代隔膜;二是使作品的文史价值相辅相成,以达到文化熏陶的育人功能.以《老山界》为例,把群文阅读和史实拓展相结合,促进学生在历史视野下对《老山界》的长征精神产生价值认同和民族自豪感.