“肤浅”的红杉

世上的植物中,最雄伟的当属美国加州的红杉。它的高度大约为90公尺,相当于30层楼以上。     

深刻:思想品德教学的迫切选择

思想品德课程是为初中生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性必修课程,是一门影响学生终身发展的课程,是容不得轻视与肤浅的学科。在课程改革进程中,很多教师努力促进学生自主、合作、探究学习,课堂教学出现了许多新气象。与此同时,有些教师     

言有尽而意无穷——记叙文写作收束技巧升格例谈

主题导读记叙文是中学生熟悉的文体,从小学到高中,十多年的写作历程使我们形成了记叙文写作相对容易的错觉。实则不然,正如“美人在骨不在皮”,如何在程式化、肤浅化的写作中脱颖而出,是同学们应深思的问题。本期的写作指导着眼于记叙文写作的收束技巧,对文章语言表达的含蓄蕴藉、收束的意味无穷进行针对性训练。     

“微”时代的困惑与恐惧

科技的高速发展以及信息的急剧膨胀将人类社会带入了一个崭新的时代--微时代。在这个时代里,人们利用各种社交媒体的平台相互沟通、交流、并发表自己的声音。它作为一种逐渐发展成熟的媒介形式开始成为社会文化的塑造者,在舆论界对新兴媒体一片溢美之时,本文提出质疑,“微文化”正在慢慢侵蚀主流精英文化,使年轻的一代变得肤浅和茫然。     

防止“丰富的肤浅”,追求“简单的深刻”

正到一些名校参观,听校长们作经验介绍,我发现"丰富"这个词被使用的频率很高。比如,学校实施了丰富多样的课程,开展了丰富多彩的活动,学生的校园生活和课余生活丰富精彩,学校的素质教育结出丰硕的果实等。言下之意是,因为丰富,学生才获得了健康成长;唯有丰富,学生才可能获得健康成长。这种语境下的"丰富",主要是指种类多、数     

阅读课校本课程资源开发的三个维度

正校内阅读课的开设固然是好事,但课程开设的前提是课程资源开发所提供的"软件支持",没有这个前提,阅读课的开设必然是"轰轰烈烈开设,冷冷清清收场"。事实上,由于一些学校对阅读课的课程定位较为模糊,对课程性质、目标、实施理念、实施思路、硬件支撑、课程评价等课程标准问题缺乏必要的研究和界定,导致阅读课的效果欠佳。主要表现为:教师的指导盲目化(教师不知道要指导什么);阅读的文本随意化(阅读课次数少,学生多,图书馆管理跟不上,学生的阅读文本经常被变换或学生想换就换);阅读的过程肤浅化(教师对阅读过程缺乏必要的控制,     

对数学问题2090的肤浅探究

文[1]中提出一个编号为2090号的数学问题(以下简称题1):题1设α、β、γ是长方体对角线和三个面所成的角,证明:(1+sin~2α)(1+sin~2β)(1+sin~2γ)/tan~2αtan~2βtan~2γ≥(8/3)~3.(《数学通报》2090号问题)在文[2]中,供题作者在数学问题解答栏目中为上述题1提供了解答,这道数学问题结构优美,笔者颇感兴趣,本文对此进行一些肤浅探究并提出一个疑惑,     

为“思”而问:思想政治课教学的校本化改进

<正>课堂提问应是开启学生心智、促进学生思维发展和情感升华的钥匙。教师巧妙的没问,往往能激起学生的好奇心和探索精神,激励学生不断思考、探究、发现和创造。然而,当前思想政治课堂提问中不同程度地存在肤浅化、随意化的倾向,激发学生思考还没有成为教师的提问自觉。因此,积极寻求教学改进新路径,创设引领学生思考的提问教学很有必要。自     

让作文思维不再狭隘和肤浅

作文是对学生综合素质的检阅,要提高学生的作文水平,就要解决学生作文中存在的思维弱化的问题。加强思维品质的训练．让思维走出狭隘和肤浅,才能写出精彩文章。     

阅读中的思考——培养幼师生深度阅读能力的探究简

我校升格为大专后，图书馆功能该怎样发挥出来，是对习惯于中专教与学模式的师生们的一次重大挑战。本文拟从高校图书馆彰显阅读功能．从师生去肤浅化阅读、多元化阅读、拓展性阅读三个层面做一番有益的探索，以资证明阅读是永恒的，图书馆终将再度散发思想的光辉、理性的光辉、智慧的光辉。