促进学生多元发展——关于“问题综合解决课”的体会

问题综合解决课的特点是集"问题生成、问题解决、问题拓展"为一体的综合解决训练的过程。其基本流程是:在学生自主探索研究后,按照知识探究点,把诸多小问题以有层次的问题组形式整体呈现给学生,然后通过小组合作交流、训练反馈,相互辩论、及时输入信息材料,观点和思维相互碰撞,不断修正,臻于完善。通过问题综合解决课达到学生之间多渠道的综合信息交流,促进     

明德砺行 臻于至善——福建省连江尚德中学简介之二

福建省连江尚德中学创办于1998年,是由爱国华侨、闽发集团董事长林尚德先生累计捐资逾1.5亿元人民币,政府提供配套土地建设的省一级达标高中。学校占地152亩,校舍面积4.2万平方米,现有高中30个教学班,教职工148人,学生1500多名。     

释“臻”

《汉语大字典》 《汉语大词典》中“臻”字所收义项都是七个,但七个意义并不完全一致;另外,所收义项与所引例句有些并不恰当,不能清晰地反映“臻”的意义.鉴于此,本文从“臻”的本义出发,结合其常见的词语搭配情况和构词情况,认为“臻”的义项应为六个,并说明了这六个义项之间的引申关系.     

追寻“上善若水”的教学境界

在新课程改革的浪潮中,追求高效的课堂和优秀的学生成绩是永恒的目标。语文教学也要遵循这样的思路,朝向这一目标而前进。而凭借海纳百川般的教师情怀、春雨润物般的教学智慧和对语文教学的执著追求,定会向这一目标更进一步。     

试论科学精神的时代性

科学发展的历史,不仅是推动社会发展和时代进步的历史,也是科学精神逐步形成、不断发展和取得成功的历史,三者是融合发展、共同前进的。因而,科学精神也从最初只注重在认破上探索和追求真理的“求真”精神扩展到关注价值层面上科学应用和服务于人类的“臻善”精神。实现“求真”和“臻善”的统一。     

臻美课堂视角下小学语文教学探微

教育本身就是一项美的活动,而臻美课堂就基于教育美的本质,唤醒美的元素,引导学生体验美和创造美作为中心思想的一种课堂教育形式,其核心内容在于重视和强化审美教育,让小学语文与审美教育完美融合,促进学生日臻完美,促进小学语文教学日臻完善。在臻美课堂的引导之下,小学语文教学要响应课程改革要求,重视审美教育在小学语文教学中的重要地位,改革语文教学方法,顺应学生的本性需要。下面将重点就臻美课堂视角下如何有效推进小学语文教学进行探讨。     

论郁达夫创作中的"真、善、美"原则及其内在和谐性

郁达夫的创作中存在"求真"、"崇善"、"臻美"三原则,在总体上反映出他的整个文学创作生涯。他以率真的个性在作品中展现其真实的情感,把内心的苦闷、愤懑,大胆地抒发出来,袒露自己生命的真实,用一颗善良的心去关爱女性,关心下层劳动者,并通过情感美、心灵美和描绘大自然的美及健全的人格美等方面来表达自己对美的追求。同时,"求真"、"崇善"、"臻美"三者不是孤立的,三者有着内在的和谐性。最"真"的就是最"善"的,也就是最"美"的,"求真"、"崇善"、"臻美"都服从于作者主观和个性的需要。     

学点“舍得”之道

<正>"智慧人生、品味舍得",这本是一句广告词。短短的八个字,却蕴含着深刻的人生哲理,犹如一杯醇香的陈年老酒,悠远的文化气息扑面而至。"舍得"一词最早出自明代袁了凡所著的《了凡四训》。细品"舍得"二字,一语双关,意境深邃。小舍小得,大舍大得,不舍不得,充满了先人造词的智慧,凝聚着通古达今的意蕴。"舍得"是一种理智,一种豁达,只有舍去浮躁、     

论郁达夫创作中的“真、善、美”原则及其内在和谐性

郁达夫的创作中存在“求真”、“崇善”、“臻美”三原则，在总体上反映出他的整个文学创作生涯。他以率真的个性在作品中展现其真实的情感，把内心的苦闷、愤懑，大胆地抒发出来，袒露自己生命的真实，用一颗善良的心去关爱女性，关心下层劳动者，并通过情感美、心灵美和描绘大自然的美及健全的人格美等方面来表达自己对美的追求。同时，“求真”、“崇善”、“臻美”三者不是孤立的，三者有着内在的和谐性。最“真”的就是最“善”的，也就是最“美”的，“求真”、“崇善”、“臻美”都服从于作者主观和个性的需要。     

由物化、文化到自觉

正张家口市第六中学(张家口外国语高中)是一所省示范性高中。全面实施学校文化建设已经有五个年头,经历了一个从专注于"表面文章"到注重内涵从校园文化的要素建设到全面建设,从党建工作的一个重要抓手"到"统领整个教育事业发展"的认识上和实践上的不断提升的过程。我们的体验主要有三方面。一、学校文化的"物化"和"文化""物化"就是把一些理念的东西用校训、校风、校徽、校歌等来表达,并与学校环境创设相结合,以实实在在的物"的形式表现出来。"文化"是指把已有的传统、精神、价值观等提炼"物化"后,形成一个包括物质和精神并相互关联的文化体系。