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<正>【设计思路】本节为苏教版高中《生物》必修二教材中第四章第一节的内容。主要通过三个经典实验,总结了"DNA是主要的遗传物质"的探索过程:格里菲思的肺炎双球菌体内转化实验、艾弗里的肺炎双球菌体外转化实验和赫尔希、蔡斯的T2噬菌体侵染大肠杆菌实验。本节内容安排为两个课时,本案例为第一课时内容。核酸的结构、科学探究的步骤都是学习过的内容,这为本节内容的学习提供了知识基础。这节课重点是让学生"重走探索之路",以人类早期对遗传物质的推测为问题源头,通过对上述实验的介绍和分析,让学生亲自体验科学研究的思路和方法。 相似文献
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在几个版本的中学生物教材中,对艾弗里的实验介绍都很简单。笔者在整理生物学史的过程中,查询大量资料,发现艾弗里当年的实验过程和方法并非目前教材中所介绍的那样,经多方查证,力争还原艾弗里的实验。 相似文献
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通过文献研究法并结合教学实践,解答“三新”背景下艾弗里实验中的4个疑问,并根据课程标准中的基本理念,以及对新高考生物学试题的分析,获得“立足教材,重视知识基础,聚焦科学思维”的教学启示。 相似文献
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正生物是一门实验性很强的学科,各地高考试题中对实验的考查占有很重的比例.在多种形式的实验考查中,探究性实验占的比例最大,而且学生得分率低,学生从心理上恐惧该类型试题.为了提高学生解答探究性实验的能力,教师可以将课本中的实验改成探究性实验.将《DNA是主要遗传物质》这节课中的经典实验,设计成探究性实验.从补充实验步骤、设计实验课题和描述实验现象三个方面培养学生的实验能力.笔者做了 相似文献
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