观点

对情境中威胁的感知会左右人们的道德判断以往的研究已经证实,偏保守的人与偏革新的人在同样的道德情境下所做的道德判断是有差异的。虽然二者都注重个体利益,即注重个体利益是否受损、对个体是否公平,但是偏保守的人比偏革新的人更重视群体利益的维护,即重视群体的权威性和统一性。所以,有人说偏保守的人的道德观更为复杂。对此,我们的研究发现这不完全是事实。偏保守的人在社会认知的驱动下注重维护群体利益,是为了满足其确保社会架构的稳定和安全的心理需求。我们通过     

案例教学法在高等法学教育中的合理运用

案例教学法是我国法律高等教育、教学的方法之一,并为越来越多的专家学者研究和采用.就如何合理运用这一教学方法问题进行分析,认为案例教学法应与提问式的苏格拉底法、比较法相结合,运用多媒体工具结合司法实践灵活并有选择性地运用到各部门法教学当中;同时要防止机械、教条主义.     

苏格拉底法解读

苏格拉底法包括讽刺、接生术、结果三个环节，每个环节都值得我们认真地解读。通过解读其内涵，可解析出其人性、师生关系、思维方式的价值。但苏格拉底法如运用不当，极易使学生陷入思想混乱的困境。     

苏格拉底法在高职英语趣味教学中的运用

苏格拉底法在国内英语教学中引起了重视。本文分析了"苏格拉底问答法"的实质、步骤和特点,叙述在高职英语趣味教学中的实践运用,最后提出运用该方法所要注意和改进的问题。     

“产婆术”教学法对教学实践的启示

古希腊教育家和思想家苏格拉底没有留下有关他自己的任何教育思想和活动的记录。现在关于苏格拉底思想的知识是从他的弟子柏拉图的记录中得到的。这些记录绝大部分以苏格拉底作为主要角色写成对话形式，在这些对话中充分体现了苏格拉底的教育方法，即“苏格拉底法”，又称“产婆术”。这种教学方法在东西方有着深刻的影响。     

『苏格拉底法』在班主任德育工作中的运用

苏霍姆林斯基说：“在孩子心里．班主任是敬爱的师长．又是最能了解和信任他们的朋友．也是最能体贴和爱护他们的母亲。“班主任既是班级管理的组织者、领导者．又是和学生接触最多的人，因此班主任的思想觉悟、工作能力、道德水平往往决定着班级的建设水平．也直接关系到学生成长的质量和速度。     

浅析苏格拉底的教育思想及其价值

苏格拉底是古希腊的教育实践家。他在教育对象方面实行有教无类的教育;在教育目标方面提出培养美德;在教育内容方面以＂四德＂为内容;在教学方法上独创了苏格拉底法被今天的日常教学所借鉴,其教育思想的光辉已洒向今天的每一所学校,使每位学生受益匪浅。     

苏格拉底法及其对教师教育的哲学意义

苏格拉底法对于当前的教师教育具有较为深远的哲学意义。作为一种“对话”方法的苏格拉底法对于教师教育而言,它能够祛除教师教育的“生存”之“蔽”,返归教师教育的“存在”之“途”,能够解教师教育的“教”之“困”,还教师教育的“学”之“真”。