发展性教学策略探微

根据裴娣娜教授所提出的主体参与教学的策略的基本精神，我们对发展性教学策略体系进一步探究，认为该体系由五大部分构成。即：“一大目标，两个确保，三种形式结合，四项基本策略，五项评价指标。”下面分别说明：     

探究体验式教学

一、体验和体验式教学的内涵体验是人的生命的体验,体验具有生命性、个体性、情感性、意义性与缄默性。教育学范畴的体验概念主要有以下几种理解:体验即为情感,如裴娣娜认     

教学研究必须扎根于教育变革的实践中——北京师大教授、浙江师大杰出教授裴娣娜采访录

伴随着建国60周年大庆,学界、媒体、大众都开始以自己的方式总结30年改革开放的经验与成就,教育作为社会生活的一个重要方面,教育学界人士也“然成了主角。教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目——《我国学校教育创新研究》的主持人裴娣娜教授在这一个重要的年份,在这样的一个大背景下,接受了本刊关于“一线教师如何做科研”的主题采访。她强调：无论是教师成长,     

课堂教学改革与学生主体性发展学术研讨会在京召开

2005年4月12日至13日，“课堂教学改革与学生主体性发展学术研讨会”暨部分子课题结题会议在北京隆重召开。这次会议由北京师范大学与宣武区教委主办，北京师大学附属中学和北京小学承办。这是由北京师范大学裴娣娜教授主持的全国教育科学“十五”规划国家重点课题“主体教育与我国基础教育现代化发展的理论与实验研究”的一次重要学术会议。     

教学研究必须扎根于教育变革的实践中——北京师范大教授裴娣娜采访录

一、基点：读懂我国教育三十年的变革性实践 记者（下文简称“记”）：裴教授，改革开放走过了三十年，这对于我们的教学研究来说意味着什么？