声音

<正>"以前布置作业时,语数外教师各自为政,单科作业量或许不大,但落到每位学生身上,作业总量不小,造成负担。"教育界人士大胆提出,根据中等水平学生的实际情况,探索建立一个作业量的"常规模型",规范作业质     

第十三届“21世纪继续教育论坛”会议通知

由中国科协继续教育中心、清华大学继续教育学院、总装备部继续教育中心和联合国教科文组织继续工程教育中国教席联合发起的第十三届"21世纪继续教育论坛"拟定于2013年10月中旬在江苏省常州市召开。现将有关事项通知如下:一、会议主题:从数量规模型向质量效益型转变——新时期我国继续教育的改革与创新二、会议时间:2013年10月17日报到,18日全天开会,19日离会三、会议地点:江苏省常州市常州西太湖名都国际会议中心(常州市武进经济开发区禾香路118号)     

中小学生作业量可设置“常规模型”

近年来，上海中小学“减负”行动一直轰轰烈烈．但不少学生和家长的直觉却是，作业“一年更比一年多”。反复抄写、机械操练。孩子每天伏案到很晚。作业多少才算适度？     

谈构造法解题

构造法是一种创造性很强的解题方法,其核心是构造,即通过构造合适的辅助元素,作为解决问题的桥梁,从而打开解题的通道,使问题得到解决．本文从几类常规模型出发,谈谈构造法解题．     

直得关注的区域

江苏苏州 “十五”期间，苏州市中等职业学校由94所“瘦身”为58所，一批在校生6000人以上的规模型学校应运而生。“高职院校由3N增至17所，全市职教在校生近22万人，学生数量和学校规模均位居全省第一。常熟、张家港、昆山，一幢幢职教高楼拔地而起。     

从名师成长看“渝派名师”的形成

21世纪我国基础教育呼唤大批名师的诞生。因为,一方面随着普及义务教育在20世纪末的基本实现,我国基础教育完成了“数量规模型”发展阶段,步入“质量效益型”发展阶段;另一方面,21世纪初在全国范围内推行的第八次基础教育课程改革,以全新的课程理念、目标、结构与要求开始了素质教育在基础教育阶段的实践化。     

数学应用题的常规模型及解析

这几年的高考试题都有应用题,此类题能较好地考查考生的阅读理解能力和分析思维能力．在解应用题过程中,考生必须首先得嚼透题意、弄清所给信息和需要解决的问题,然后才能在此基础上分析已知和未知之间的数量关系,根据具体情况建立相应的数学模型,从而解决问题．为便于考生在备考过程中对此类问题较为系统的复习,本文着重介绍几种数学应用题的模型。     

和而不同 和衷共生——张家港外国语学校“和”文化管窥

张家港市第一所股份制学校——张家港我国语学校自1997年创办以来走过了一条坎坷艰辛又催人奋进的创业之路，从创始初期的两个教学班到如今十二年一贯制规模型学校，她以其骄人的成绩，生动地演绎了教育上的张家港精神。到底什么原因使她具有如此蓬勃的生机？答曰：是全校师生合力打造的“和”文化——和而不同，和衷共生。     

沧桑砺洗 春华秋实

江苏省张家港市南丰小学创办于1936年,经过一善轮又。一轮的发展历练,现在已经成长为张家港市一所规模型的现代化农村中心小。     

关于元素定序问题的模型及应用

排列与组合的综合应用题的背景丰富,情景陌生,无特定的模式和规律可循,因此必须认真审题,把握本质特征,化归为排列组合的常规模型来解．元素定序问题是排列与组合中的一个典型模型,一般可用除法处理,即咒个不同元素的全排列中有m个不同元素（n≥m）必须按一定顺序排列