大声读，读出语文味

由于中考指棒的影响,语文课堂的朗读教学被逐渐挤占,本文重申了朗读教学的作用。并就如何读出趣味谈了几点看法,读出趣味不仅要读入——读出意、形、味、情、神,还要读出——将文章的语言化作自身的语言。     

语义读入——英语歧义句分析新视点

语句或语词因为语义上的歧义理解产生多种语义读入。词义转类、标点符号、语音、句法结构等都构成对语义读入的影响。语义异常又称为语义破格,英语本族语者的语法知识,除了能分辨歧义句之外,还能判断语义是否有意义或者异常。叶斯柏森的儿童习得语言的理论对认知语义异常现象有启示作用。     

自读入境 讨论悟情 练习创新——小学古诗教学模式例谈

本文以义务教育六年制小学语文第八册古诗《咏柳》为例,试谈小学古诗课堂教学模式。     

听力词汇的不同输入方式对词汇习得的影响

学生的听力词汇量不等于阅读词汇量。如何以最佳输入方式扩大听力词汇量一直是人们研究的课题之一。南京农大王艳通过实证研究认为：在听力词汇的习得过程中，听入不仅要比读入的输入方式有效，还更有利于听力理解。本文通过实验，对王艳的结论进行了检验，得出了不完全相同的结果。     

朗读有助于作文

在农村中学，初一年级作从何处人手呢?这是一个一直困扰着广大语老师的问题。农村环境自身的弱点，即缺乏化氛围，学生见识少，阅读量少，学素质差。这是学生作差的根本原因。如何让农村中学的学生也能写出好作呢?在实践中，我渐渐认识到：应该从朗读入手培养学生的学素质，从而提高学生的写作能力。     

听力词汇的不同输入方式对词汇习得的影响

学生的听力词汇量不等于阅读词汇量。如何以最佳输入方式扩大听力词汇量一直是人们研究的课题之一。南京农大王艳通过实证研究认为 :在听力词汇的习得过程中 ,听入不仅要比读入的输入方式有效 ,还更有利于听力理解。本文通过实验 ,对王艳的结论进行了检验 ,得出了不完全相同的结果     

让学生自主经历阅读感情过程——《鱼游到了纸上》教学片断与评析

《鱼游到了纸上》(第九册)以作者观察细微、构思巧妙成文,写得有情有趣,有声有色,生动感人。其内容贴近学生生活,是学生很喜爱阅读的一篇课文。因构思巧妙而扩大了思维空间,增大了阅读难度。但课文思路清楚,重点突出,只要找到了理解的切入口,学生就能顺利地卷入课文情境,读入画金鱼的聋哑青年那种做事勤奋、专注的精神世界中去,形成深刻的感悟与情感体验,从而优化整个阅读教学过程。     

用VBA实现PowerPoint课件中的智能交互（二）——用VBA实现从文本文件中读入多个单选题

在前面的文章中我们介绍了如何用VBA实现PowerPoint课件中的简单智能交互，包括了单选题、多选题、判断题、填空题以及其它一些简单的交互功能实现。但在实践的过程中，我们如果要在PowerPoint中录入大量的单选题，其工作量是可想而知的。为了减轻录入工作，笔者在反复实践后发现可以通过从文本读入题目来实现大量的单选题的读入，而且效果非常不错，比单个录入要方便得多。详细如下。     

英语写作，从阅读入手

许多同学在写英语作文的时候,存在畏难情绪,觉得无话可写,或者不知如何去写,即便是写了,也是写了一些汉语式的句子。究其原因,主要是阅读量少,练习方法不得当。虽然有的同学也做了大量写作练习,但是效果不大。从阅读人手练习英语写作,可以解决同学们英语写作中无事可写、不知如何写的问题,既可以锻炼阅读能力,