搞好重大典型的后续报道

新中国成立以来，我们的新闻战线先后推出了黄继光、邱少云、向秀丽、时传祥、雷锋、王杰、焦裕禄、陈景润、张海迪、徐洪刚、孔繁森、李国安、李素丽、范匡夫、任长霞、吕振超、牛玉儒等数百个产生了广泛社会影响的重大典型人物，以及大寨、大庆和“硬骨头六连”等先进集体。这些重大典型，就像璀璨的群星，辉映在人民群众思想的星空，串接起亮丽的社会精神明风景线。时光在冲刷人们的记忆，我们的媒体不能忘了这些典型，并有责任让历史告诉未来。因此，搞好重大先进典型的后续报道，是我们新闻人义不容辞的使命。     

英模在我“影集”中

我有一本心爱的“影集”。里面不是个人“生活照”，也不是“全家福”，而是我从军报上剪辑下来的一个个英模人物的光辉形象：舍身堵敌机枪眼的黄继光，烈火焚身守纪如钢的邱少云，视死如归舍身炸碉堡的董存瑞，共产主义战士雷锋，现代军事理论的追求苏宁，奋不顾身勇斗歹徒的徐洪刚，新时期的好战士李向群，大学生干部的楷模李国，热爱边防的骡马队长尹祥美，高原“门巴(藏语：医生)”将军李素芝……     

探究学习 贵在引导——听特级教师孙双金教学《我的战友邱少云》有感

我在学习《语文课程标准》的过程中,有幸听了全国十大杰出青年教师、著名特级教师、江苏丹阳师范附小校长孙双金教学的一堂示范课——《我的战友邱少云》。这里介绍这堂课的教学片断,以飨同行。孙老师在学生充分读课文的基础上,安排了让学生提问的环节     

刘章其人

在学习《我的战友邱少云》一文时,学生就课文的内容提出这样一个问题:“为什么邱少云同志身上携带的弹药在燃烧过程中未产生爆炸?”面对学生的质疑,课后,我多方搜集资料也未得到令人信服的答案。偶然机会,读到一篇邱少云同志生前的排长、该次战斗潜伏阵地最高指挥官曾纪有(广西兴安县人)的回忆文章,心中疑团才得以解开。1952年10月,志愿军决定打响上甘岭战役。指挥部决定派一支部队秘密潜入敌军后面的半山腰,埋伏24小时。10月23日下午6时,15军29师87团3营9连1排52名官兵浑身插满芦草,在我军猛烈向敌军发射炮弹的掩护下,悄悄进入预定地点,我…     

阅读教学“三入手”对学生进行情感教育

在语文阅读教学中,要通过多种形式引导学生深入文本,品味作者表达的内容,体会思想感情,调动学生参与的积极性,从而帮助他们全面、准确地把握课文内容,激发学习兴趣,陶冶情操。在教学中,可以从以下个方面,对学生进行情感教育:1从品味语言入手,领会作者所表达的思想感情语言文字是情感的载体。教学中,教师应指导学生对表达文章思想感情起到关键作用的句子进行反复的朗读,也可以根据语境采取多种形式的读,帮助学生在对语言进行感知的基础     

“我们”都了不起

[实录]：（人教版小学语文第十一册《我的战友邱少云》） 师：讲完了《我的战友邱少云》这一课，请大家再一次自由朗读，然后谈谈你们由此产生了什么感想？（生读）     

“90后”：谁说我们不爱国

我喜欢经典老片，那些电影陪着我度过了青涩岁月。国庆节，我打算借几盘爱国影片重温一下。来到碟片出租屋，我问老板有没有《黄继光》、《邱少云》、《雷锋》这些老电影，谁知话音刚落，来店里租借碟片的两个中学生“扑哧”一下笑了起来：“现在还有人看这种片子啊，真老土啊!”     

浅谈语文教学中的“四心”相印

语文教学是教师、学生与文本三者相互沟通,交叉对话的过程。然而在实际的课堂教学中,三者往往相互脱离,不能相互照应,出现了一些误区,从而使课堂教学变得支离破碎。我认为,要想上好一节语文课,教师要做到"四心相印"。一、领会和了解编者的心我们使用的教学文本,蕴涵着丰富多彩的文化内容。有的描写著名的     

读中求变练表达

正读写结合是个常说常新的话题,也是促进读写能力协调发展的有效途径。用好课文资源,以读促写,以写促读,我注意采用以下策略:读句子变格练表达例如,"喇叭花开得一天比一天多"是个陈述句。我要求学生不改变句子意思,换一种句式说一说。学生们说:"喇叭花开得真多啊!"(感叹句)"喇叭花开得一天比一天多吗?"(疑问句)"喇叭花开得难道不是一天比一天多吗?"(反问句)这样变格练写,既训练了学生思维,又帮助学生掌握了四种基本句式。再如,"秋天,白桦树的叶子都黄了"是一般的叙述。我