“化学实验方案的设计与评价”重点精析

【高考命题透视】一、高考考试大纲对化学实验方案设计与评价的要求高考对该部分内容的具体要求是学生能根据实验要求做到:1设计、评价或改进实验方案;2采取适当的方法控制实验条件;3描述实验现象和收集有关数据;4分析现象和处理数据并得出合理结论;5识别或绘制典型的实验仪器装置图;6以上各部分知识与技能的综合应用。二、高考命题方式及规律分析化学实验方案的设计与评价问题是高考化     

水合硫酸铜制备实验的改进

概述了CuSO4·5H2O制备的几种不同方法.对教材中CuSO4·5H2O制备中存在的问题进行了分析,并对该实验进行了改进.实验以过氧化氢、硫酸、铜粉为原料,改用95％乙醇洗涤硫酸铜晶体.改进后实验操作简单,产品产率达95％以上,且反应过程无NO2等有毒气体释放,显著提高教学效果.     

由铜氨溶液制备金属铜粉的研究

本文报导了一种用化学方法直接从铜氨溶液中制取金属铜粉的方法。     

微米铜粉在润滑脂中摩擦学性能的考察

通过四球试验,考察了微米铜粉在润滑脂中的摩擦学行为和抗磨性。试验结果表明：在适当百分含量范围内和载荷条件下,润滑脂中加入铜粉可以提高脂的抗磨性。对钢球磨斑表面形貌分析,添加微米铜粉的润滑脂的磨斑表面要比基础脂的磨斑表面光洁许多。     

铜粉催化二氯碘苯Ullmann偶合制备四氯联苯

分别用铜粉和活性炭负载钯（Pd/C）催化1,2-二氯-4-碘苯（DCIB）进行Ullmann偶联反应,合成一种多氯联苯BZ#77（3,3′,4,4′-四氯联苯）.实验结果表明：用铜粉做催化剂,二氯碘苯只发生偶联反应,唯一产物为BZ#77,产率大约为10%,且最终产物容易分离提纯.Pd/C催化DCIB偶联时只有少量发生反应生成BZ#77,大部分DCIB发生了还原脱碘反应生成邻二氯苯,另外还检测到三氯联苯等副产物,使分离提纯更加复杂.     

定量测定空气中氧气含量的创新实验设计

传统探究“空气中氧气的含量”实验,红磷只能将氧气的含量降到7%左右。瓶内气压之所以能够减小1/5,是由于瓶内空气受热膨胀导致部分气体逸出和红磷燃烧消耗了部分氧气两部分因素共同作用的结果。文中改进实验将铜粉、湿滑且有弹性的去壳熟白鹌鹑蛋与玻璃管巧妙结合,将实验导致的气压变化可视化,更能激发学生思考,从本质上理解化学反应原理。     

由铜氨溶液制备金属铜粉的研究

本文报导了一种用化学方法直接从铜氨溶液中制取金属铜粉的方法。     

解析一道无数据计算题

解析 充分灼烧炭粉和铜粉的混合物后分别产生了CO2和CuO．根据题意知，CuO的质量应是原炭粉和铜粉的总质量，而CuO中铜元素的质量应等于原铜粉的质量，故原炭粉的质量应等于CuO中氧元素的质量，即C%=O/CuO=16/64 16=20％     

设“1”法解答化学问题

设"1"法就是在解答化学问题时,将某物质的微粒数目或质量(亦可能是混合物的总质量)看成"1",使无数据变为有数据,使抽象问题变得具体,再根据题意找出相应的等量关系,使问题得解.请看下面几类化学问题用设"1"法解答的技巧.一、设"1"法配平化学反应方程式该法对配平一类有单质出现的化学方程式很有效.它是将有单质的那一端(反应物或生成物)的某化合物前面系数暂时规定为"1",再根据这1分子的化合物确定出另一端各物质的     

初三化学推断题如何从审题中入手

近年来,在各地的中考中,推断题成了中考的必考题型之一,这是一类综合性很强的题目,其知识点几乎覆盖了考试标准要求的全部知识点.学生在解决这类题的时候,往往感觉到无从下手,导致大量的丢分.要想解决这类题关键是熟悉相关的基础知识,解题时要抓住题目中的特殊点,找到突破口,大胆假设,综合论证,保持前后一致,线索连贯,得出结论.现将初中化学常见推断题如何从题目中获得信息快速入手的几种方法进行简单介绍:一、抓住常见物质的状态及其颜色和气味学生在解题时,首先要大胆的审题,不要惧怕题目,