教师个人发展应“借力”学校环境

从一般意义上来说,学校的定义应该是这样的:学校是有计划、有组织地进行系统教育的组织机构。在此语境下的学校教育则变成了"由专职人员和专门机构承担的有目的、有系统、有组织的,以影响受教育者身心发展为直接目标的社会活动"。笔者以为,在建设学习型社会的大背景下,还固守这一思维方式是不可取的。因为它不仅"窄化"了学校的教育意义,而且从另一个角度看,它使得教育者和受教育者成为"对立"的两极。19世纪德国著名的民主主义教育家阿道尔夫·第斯多惠     

浅析《阿道尔夫》的艺术特色

贡斯当的《阿道尔夫》以其独特的创作角度、独到的艺术表现手法享誉世界文坛。本文从创作角度、心理描写、人物塑造三方面，对《阿道尔夫》进行分斩，指出了这部作品在艺术上的主要特色。     

神州沐恩·江南有润——文化中国路 “有润窑”跨界更新当代陶瓷艺术

一说到艺术,我们首先就会想到人的精神或意识层面的形态,它表现人的一种思维想象和追求,是自由而随心的,它的本质包括自由、创造、理想三个要素的三位一体式的创造。当“艺术”前缀“陶瓷”,无疑是表现媒介、载体和方式的特殊性,既有时间的厚度,也有空间的宽广。陶瓷在时间的维度上联系着远古和现在,在空间的维度上沟通着不同的民族,它是一种特殊的“世界语”。作     

教育

阿道尔夫·第斯多惠(1790-1866)19世纪德国著名的民主主义教育家。他认为学校的任务就是培养有博爱精神的人和自觉的公民。在人们身上,爱人类的精神跟爱自己人民的精神是应当密切结合起来进行培养的。他的教育观点有三个原则:即自动、遵循自然和遵循文化。他十分重视发展学生的智力和才能,主张在小学里主要应当注意培养各种技巧,发展各种智力和才能以及独立学习教材的能力。著作有《德国教师培养指南》、《教育年鉴》等。     

教育名言

<正>德行应该在邪恶尚未占据心灵之前,极早就去叮咛。——夸美纽斯教育的主要目的在于使学生获得幸福,不能为任何不相干的利益而牺牲这种幸福,这一点是毋需置疑的。——康士坦丁·德米特利耶维奇·乌申斯基