智力障碍者自尊与社会比较研究的综述

对智力障碍者自尊与社会比较的研究体现了社会对智力障碍者群体的人文关怀,总结相关的研究可为相应的研究及实践工作提供借鉴。智力障碍者的自尊和社会比较各具特点且关系紧密。以社会比较为切入点,可以从内因和外因两个方面对智力障碍者自尊形成及变化的内在机制进行分析和探讨。而对智力障碍者自尊与社会比较的研究能促进对该群体的心理教育实践工作,并改善其所处的环境。     

视频示范教学法在自闭症谱系障碍者职业技能训练中的应用

视频示范教学法在自闭症谱系障碍者职业技能训练中的应用模式包括基本视频示范教学模式、自我视频示范模式、视频提示和视频反馈,并经常与虚拟现实和提示系统等其他循证实践一起使用。未来的研究和实践中应使用视频示范教学加强对非操作性技能的训练,探索更具竞争性的职业种类进行训练,培训专业人员,研发视频示范教学关联软件、注重被试样本的多样性及差异性、比较不同应用模式的干预效果。     

中国智力障碍者生活质量核心指标的再研究

智力障碍者生活质量已成为国际社会研究的热点之一。我们对中国智力障碍者生活质量进行了跨文化研究。前期研究确定中国智力障碍者生活质量有七个主要成分,本次研究是对前期研究的深入。本次研究有以下新发现,智障者本人与家长和教师在对智障者生活质量核心指标方面有较大差异,智障者本人在生活质量方面反映出7个指标、家长在对智障者生活质量方面反映5个核心指标、教师在对智障者生活质量方面反映3个核心指标,智障者本人、家长和教师都认为健康是智障者生活质量中最重要的指标。研究结果给我们的重要启示是:以人为本,尊重智力障碍者的自身愿望,充分了解他们的需求,是提高他们的生活质量的重要前提。     

成年障碍者社区教育支持现状调查

本研究借鉴余秀兰对弱势群体教育支持的界定和分类,通过自编问卷对大连市和牡丹江市两地24个社区114名社区专干和416名成年障碍者进行调查,并着重分析两市社区对成年障碍者提供教育支持的情况以及成年障碍者利用社区教育支持的情况.研究发现:(1)社区对成年障碍者提供的教育支持主要以偶尔提供为主;(2)成年障碍者对社区教育支持的利用情况主要以没有利用为主.本研究为社区如何提供教育支持和成年障碍者如何 利用社区提供的教育支持提出了建议.     

从美国各州执行《不让一个孩子掉队法》和《障碍者教育法》看特殊教育教师培养

美国特殊教育教师的职前和在职培训一向较受重视,在历次教育改革中多有涉及。美国各州在执行《不让一个孩子掉队法》、《障碍者教育法》时,对特殊教育教师的职前和在职培训方面的具体做法既有共同之处,又略有差异,其中不乏我国特殊教育教师培养可以借鉴的经验。     

孤独症谱系障碍者社交研究新视角

孤独症谱系障碍者对注视线索的加工存在缺陷,影响日常的社会交流,可能是产生社会交往障碍的重要原因之一。此外,注视线索加工缺陷还对注视追随、共同注意、社交技能、表情识别、视听整合能力的发展产生重要影响。明确重视线索加工缺陷对此类认知功能发展的影响,对制定早期干预措施具有重要意义。     

美国《障碍者教育法》的演进及其特殊教育理念

主要阐述了美国《障碍者教育法》产生的历史背景、起因和演进的发展历程。透过该法案每一次的演进、变化可以获悉美国特殊教育发展的不同阶段的立法改进。吸纳其先进的教育理念,对我国特殊教育的发展有一定的借鉴和影响作用。     

美国听觉障碍者阅读研究热点问题回顾

阅读研究是听觉障碍者心理研究的热点 ,是研究者们关注的重要问题。本文对一百年来听觉障碍者阅读发展水平、阅读能力、语法在阅读中的作用等热点问题的研究结论进行了简要回顾。可以预见以适当的标准和方法 ,评估听觉障碍者的阅读水平 ,提高其阅读能力是非常可能的 ,对听觉障碍者的发展也是非常现实的。     

ICF在社区智力障碍者体质健康促进中的应用研究

国际功能、残疾和健康分类(International Classification of Functioning,disability and health,ICF)是全球性的、通用性的,跨学科、跨领域的描述健康状况的分类体系。以ICF为理论基础,运用ICF的互动模式架构图对当前社区智力障碍者的身体功能和身体结构状况,以及与他们体质健康状况相关的活动参与现状和阻碍性的背景环境因素进行分析。为之后设计具有针对性的干预方案,建立健全智力障碍者健康状况的评估反馈体系,使智力障碍者的健康促进研究更科学有效。