浅谈小学低年级学生课外阅读兴趣的培养

苏霍姆林斯曾经说过：＂如果学生一步也不越出教科书的框框,那就无从谈起他对知识有稳定的兴趣。凡是那些除了教科书以外什么也不阅读的学生,他们在课堂上掌握的知识就非常肤浅。”由此可见，有效的课外阅读对于开拓学生视野、发展学生智力、提高学生素质具有极为重要的意义。那么如何激起学生的课外阅读兴趣呢？我是这样做的。     

艾波茨霍姆学校与费尔霍普学校之比较及启示

艾波茨霍姆学校与费尔霍普学校的相似之处体现在学校的创办背景、创办者、课程观、学校生活等四个方面；相异之处体现为办学目的、课程设置及衰落原因等三个方面。对欧美教育革新运动中这两所锐意改革的学校进行比较，可为我国当前教育改革提供一些启示。     

培养孩子成为终生读者

苏霍姆林斯幕说：“30多年的经验使我深信：学生的智力发展取决于良好的阅读能力。”阅读能力是一个泛化的概念,包括朗读、默读、浏览等,也包括“高层次思维”形式,     

中职班级自主化管理探究

<正>近年来,中等职业学校由于招生规模不断扩大,学生素质普遍下降,这给班级管理带来不少的困扰。面对新形势和新情况,如何才能管理好一个班级呢?著名教育家苏霍姆林     

鼓励的话，巧妙地说——记美术课鼓励性教学

新课程标准指出．教师在教学中要注意采取激励性语言来激发学生的学习兴趣和热情。表扬和友善的批评都是积极有效的教育手段．是一种催化剂,使学生向着好的方向努力,正如苏霍姆林斯所说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量．是继续学习的一种动力。”如果把表扬和批评变成一种动力。让学生们时刻感受得到。促使自己去做好每一件事,这便是鼓励性语言在教学中的批评法。     

博瑞·霍姆伯格远程教育思想研究

博瑞·霍姆伯格是远程教育界的理论先驱,几十年来,他在远程教育理论方面做出了重要的贡献。尽管远程教育界对他的远程教育理论及观点有不少的争议,但他的理论思想至今仍对远程教育发展具有重要的指导意义。本文在对霍姆伯格部分作品及他人争论的主要内容进行分析的基础上,进一步对其远程教育思想进行了比较深入地探讨。目的旨在通过探索,能把霍姆伯格的理论用于指导我们今天的远程教育实践。     

浅谈学生自主学习意识和能力的培养

世界著名学者波利亚指出：“学习任何知识的最佳途径都是自己去发现的,因为这种发现理解最深刻,也最容易掌握其中的内在规律,性质和联系。”教育心理学家苏霍姆林斯也认为：“人的内心有一种根深蒂固的需求,总想感到自己是发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界中,这种需求特别强。”因此我们应着重培养学生学会学习,自主学习的意识、能力和方法,培养学生自主探索、积极思考的良好品质。     

让探究引领学生成长

苏霍姆林斯曾经说过：“人的心灵深处总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要，这种需要在中学生的精神世界尤为重要。”然而，长期以来，“教师讲，学生听；教师问，学生答；教师出题，学生做”的教学模式，使学生总是处于被动状态，学生的积极性和自主性不能充分发挥，思维也得不到很好的发展。为了适应课程改革的新形势，把创新教育落到课堂教学中，还学习的主体地位给学生，开启学生心智的大门，培养学生的问题意识，开展探究活动就显得非常重要。     

浅谈阅读教学现状及优化对策

<正>审视当前的语文教学,虽然课程改革已进入到第七个年头,但是我们仍有不少语文教师处在迷茫之中,把握不准教学方向,常步入误区:(1)把阅读课上成了理解课。(2)     

发挥教师的主导作用

一、教师的主导作用体现在培养学生的学习兴趣要使学生学好数学。就要培养学生的学习兴趣,使学生喜欢数学。教育家苏霍姆林斯说过：“如果学生没有学习愿望的话,我们所有的想法、方案和设想都会化为灰烬,变成木乃伊。”因此在教学中,教师要把学生引入身临其境的课堂中,