致命酒局

酒,大家并不陌生。中国的酒文化历史悠久,时至今日,酒已成为百姓生活的调味品,节日庆典、亲朋聚会,无酒不成席;酒更是社交的媒介,接风洗尘、迎来送往,酒拉近了距离,沟通了感情,调和了矛盾,但历史上有两个酒局却是致命的。     

青藏高原的“解扣天使”——记青海交通职业技术学院副教授姚青梅

“作为老师,只有你把学生当回事儿了,学生自然也就把老师当回事儿”,“20岁左右的孩子其实特别需要老师的关注和引导”,“我必须把藏在学生心头、影响他们学习和生活的‘扣’解开”……27年来,她一直是这样说的,也是这样做的。     

稿子是这样催出来的!——赵乾乾《却把青梅揍》记事

以为作者写稿子挤一挤就写出来了吗,以为编辑催稿就是简单地威胁＋利诱就可以了吗？告诉你们,这都不是那么容易的事！！！     

《三国演义》“煮酒”辨别

青梅煮酒,原来世人都误会了,其实小说《三国演义》里面并没有说用青梅：煮酒,而只是说煮酒。人们之所以认为青梅煮酒,是因为故事同时交代了煮酒和吃青梅两件事,而两件事又是同时进行的。我们不妨看一下“曹操煮酒论英雄”（《三国演义》第二十回）的原文：     

酿一杯仿古的酒

两盅美酒,一盘青梅,想当年,曹刘煮酒论英雄,谈笑间,多少英雄豪杰灰飞烟灭。一坛甜酿,一卷书轴,想当年,李青莲斗酒诗千篇,豪情挥洒,通了天上人间。古代的酒,是烈的。正如古人     

石辛含片与甲硝唑棒联合应用治疗智齿冠周炎的临床效果

目的 分析和探究石辛含片和甲硝唑棒在治疗智齿冠周炎的临床疗效。方法 110例智齿冠周炎患者,随机分为对照组和观察组,每组55例。观察组患者常规冲洗后,局部采用甲硝唑棒上药,1次/d;石辛含片4次/d,1片/次。对照组患者局部采用甲硝唑棒上药,1次/d。对两组患者的临床效果统计分析。结果 两组均未见显著的不良反应,两组总有效率分别为65.45%和96.36%,观察组总有效率明显优于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论 在治疗智齿冠周炎中,石辛含片和甲硝唑棒联合治疗该病的临床效果显著,能快速地改善其临床症状,值得临床推广与应用。     

基于“项目导学”的“青梅酒制作”实践

<正>传统的生物实验教学,虽然教师一方面鼓励学生进行探究性思维,一方面却为了赶进度而使学生自主探究的机会轻易"滑过"。生物选修1展现的是更加真实、丰富和完整的科学探究情境,学生拥有从选择课题、分析研究思路、设计实验流程等多方面的独立自主权。基于上述认识与思考,我们在"果酒制作"的课堂中,尝试着     

嗨，糖葫芦

我三岁那年,爹死了。我清晰地记得,临终前,爹的眼角挂着一滴泪,泪珠在秋阳下抖动着、闪烁着。年幼的我未能从这滴泪里读出什么。许多年以后才明白,那滴泪里含满了牵挂。     

创设情境，构建重视朗读教学的高效课堂

“庭下如积水空明,水中藻,荇交横,盖竹柏影也”,使人自然而然地步入一个空灵、皎沽、恬静的月夜之中,有令人遐思无限的意境美;“倚门回首,却把青梅嗅”,借嗅青梅偷偷瞥一跟心爱的意中人,区区几个字就形象地表现了少女的娇羞美……汉语言文字有着无限的广度、深度和丰富的容量。