天险沪定桥 英雄铸丰碑——采访红军飞夺泸定桥后记

今年是中国工农红军长征胜利七十周年，为纪念这一伟大史实，河北电台新闻频率推出了十集系列专题《辉煌的历程》。其中第六期的主题是有关红军飞夺泸定桥的，笔者有幸担负了这期节目的采写任务，并于今年9月12日，踏上了采访征途，循着红军当年的足迹，翻越万丈二郎山，来到泸定县城，亲身感受了“泸定桥边万重山，高峰入云万里长”的蜀道艰难，亲眼目睹了“大渡河水浪滔天，大渡桥横铁索寒”的湍急奔涌，深刻理解了“天险泸定桥，英雄铸丰碑”的艰难壮伟，从而也进一步加深了对革命先烈的崇敬、对长征精神的理解。     

《飞夺泸定桥》教学谈

无论是专家讲座还是教师评课,我们经常会听到这样的话:"不要忘记我们姓‘语’"、"不要耕人家的田,荒自己的地"等等。这些话常常会引起我的思考:     

读议结合 层层突破——九年义务教育六年制小学语文（人教版）第十册《飞夺泸定桥》教学重点突破

《飞夺泸定桥》是人教版第十册的一篇精读课文。课文记叙了红军北上抗日途中飞夺泸定桥强渡大渡河的壮举，表现了红军战士英勇战斗不怕牺牲的革命英雄气概。学生能正确理解“飞”“夺”二字的含义，感悟红军战士的英勇气概是教学的难点。要突破这个难点，教师在教学过程中应注意引导学生联系上下文运用对比的方法，读议结合，层层突破。     

红军当年飞夺泸定桥并非完全爬锁链过河

安顺场原名紫打地,位于四川省西南部、大渡河中游,距石棉县城10公里。19世纪60年代至20世纪30年代间,这里发生两起中国近、现代史上的重大历史事件：1863年5月,太平天国翼王石达开率领的太平军,在安顺场遭清军围追堵截而全军覆没;72年后的1935年5月25日,中国工农红军一方面军长征至安顺场,由17勇士为先导的红军成功强渡大渡河,打破敌人的围追堵截。     

点燃学生思维的火花

中国著名教育家叶澜教授说过:"课堂应是向未知方向挺进的旅程,随时都有可能发现意外的通道和美丽的风景,而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。"教学中,教师虽有精彩的预设,但课堂是动态的,生成的。在理解和消化知识的过程中,学生或浅尝辄止,或思维凝滞,或临疑难辨,或理解错误。教师如何运用教学智慧,点燃学生思维的火花,让课堂焕发生命的活力与精彩?一、学生浅尝辄止时:逐层推进求深入     

在失败中领悟了“倾听”的含义

骨干教师优质课竞赛开始了。我是第一批校级骨干教师,又是学校的中层干部,我再三要求自己:只能成功,不许失败。我选中了五年级的一篇老课文《飞夺泸定桥》,这篇课文条理清楚,重点突出,我对上好它很有把握。为了让教学过程万无一失,我设计了详细的教学环节,包括每一个环节的教师评价语言。每一个环节我都烂熟于心。课,按照事先的设计进行得很顺利。没想到,一上完,老师们纷纷向我质问:“大渡河在黄河上面吗?”“长江上游!”我自信地回答。“一个学生说红四团的战士在泸定桥上一不小心就会掉进黄河里去,你为什么不纠正呢?”“真的,我怎么没听见…     

合作探究享受课堂--《飞夺泸定桥》教学设计

教学内容：人教版语文第十册的课文。教学目标：1．学会本课15个生字和新词。2．有感情地朗读课文。3．读懂、理解课文内容，从中受到革命英雄主义的教育，了解课文叙述顺序。     

以《狼牙山五壮士》为例谈革命传统教育课文的教学

对于当代小学语文教材需不需要编入诸如《飞夺泸定桥》《狼牙山五壮士》《倔强的小红军》等革命传统教育类的课文,是当下一个有争议的热点问题。真实的历史不可遗弃,罪恶的战争不可回避,高尚的气节不可蔑视。事实上,革命传统教育类课文该不该编人教材实是一个不需要回答的问题。因为,作为一种历史的真实存在,在特定的时代背景下——革命战争年代里可歌可泣的感人事件,是无法回避与抹杀的。     

不可低估学生

早在10年前，天津著名特级教师田本娜老师就呼吁：“不可小看我们的孩子，他们都很聪明，有时候甚至超过我们，一定要相信他们。”为此，她还举了教学《飞夺泸定桥》的例子。课上完后，她问同学们还有没有问题。一位女生站了起来，问：“老师，敌人明知道红军要从泸定桥过，为什么不把桥炸掉，还保留13根铁链呢？”     

生成激情与智慧的课堂

叶澜教授指出：“要从生命的高度、用动态生成的观点看课堂教学：课堂教学应被看作是师生人生中一段重要的生命经历，是他们生命的、有意义的构成部分，要把个体精神生命发展的主动权还给学生。”因此，课堂教学不再是教师按照预设的教学方案机械、僵化地传授知识的线性的过程，而应是根据学生学习的实际需要，不断调整，动态发展的过程。