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马丁·布伯对话哲学思想围绕关系本体论展开阐释,重视道德教育中"人"的地位,关注道德主体的生命意蕴,注重主体与世界的交融。它为德育课程资源开发的焦点、视角、结构、氛围提供了新的转向,也为德育资源生成场域的介入、即时德育课程资源的捕捉、潜在德育课程资源的挖掘、当下德育课程资源的体悟开辟了可能路径。 相似文献
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凌慧 《河北大学成人教育学院学报》2013,(2):28-32
在传统灌输式教育方式下,成人教育师生关系面临困境。马丁·布伯对话哲学视野下倡导的是具有直接性、交互性、动态相遇性的“我一你”关系,鼓励师生在怀有包容心、拥有责任感、存在共同经验的基础上实现真实的对话。这种成人教育师生关系,是一种激发师生的对话意识、建立平等信任的对话环境、运用新颖对话方式、设置共享对话情景的对话关系,值得我们倡导与重构。 相似文献
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通过比较马丁·布伯哲学的对话治疗与卡尔·罗杰斯的个人中心疗法的关联,从二者的比较中,可以看出对话心理治疗和个人中心疗法分别代表了他们二者不同理论中的主要思想,他们在理论构建上和治疗实践中有很多相似的地方,但也有不同之处。最后,还将讨论他们两者的思想对于后现代心理思潮的影响。 相似文献
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马丁·布伯认为,人与人之间应是一种"我一你"的相遇关系,而不是一种"我—它"的制作关系。在"我-它"的视域下,学校教育处于制作的语境中,使本真的师生关系承受着异化的煎熬,只有在"我—你"相遇的视野下,本真的师生关系才能显现。 相似文献
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马丁·布伯通过"我--你"、"直接性"、"相互性"、"之间"、"相遇"等概念,为我们描绘出一个本源性的"对话"关系世界,其深邃的精神内核使我们对教育本质、教育功能、教育过程、师生关系等有了全新的理解.在马丁·布伯对话哲学视野下,我们构建起新的教育关系世界,即教育的对话世界. 相似文献
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胡丽君 《南京广播电视大学学报》2015,(1):82-84
马丁·布伯的对话哲学揭示了当今社会对话的本质与特征,其独特深遂的思想使我们对教育有了全新的理解。文章在马丁·布伯对话哲学视野下,简单阐述了马丁·布伯对话哲学思想的内涵和特点,对高校教育中现存的教育观念进行深入的分析,最后得出启示,从而拓展了高校教育观念创新的视角。 相似文献
9.
随着时代的进步和教育的变革,建立平等和谐理解的新型师生关系,促进教师和学生共同发展已成为当今教育发展的必然要求。本文对马丁·布伯的“我-你哲学观”进行了较为深入地分析,从其核心思想入手,指出和谐师生关系的本质就是布伯倡导的“我-你”关系,并非传统教学中的“我-它”关系,并进一步探讨了它对新型师生关系的构建的启示。 相似文献
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马丁·布伯(Martin Buber)是当代著名的思想家,与祁克果、尼采并列为存在主义思潮的鼻祖。他以对话、相遇、关系独特观点所提出的哲理,有助于明了你我关系,提供广告传播者和广告接受者和谐相处之道,对于当代日益疏离的世界,无异于一针强心剂。 相似文献