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1.
王婷 《武汉市教育科学研究院学报》2023,(4):59-61
教师通过动态建构教学,引导学生深度学习,在自主构建中将碎片化的知识编织成网,形成系统的知识体系,完成从浅层次到深层次的思维转变,培养高阶思维。如“简单机械”中,教师对斜面、杠杆和轮轴中实验探究深度挖掘,搭建脚手架,激发学生动机,让学生主动思考、探究和迁移,将浅层次思维转逐步开发为高阶思维,实现对知识深度与广度的拓展,增强教学的时效性,培养学生核心素养。 相似文献
2.
随着数字化技术的迅猛发展,教育面临着信息社会的新变革,而技术的泛滥和教师的缺位是目前技术与教育融合中显现的较大病症.作者比照当前多种教学现象并加以细致剖析,重新审视真正的学习应有的内涵,进一步厘清技术的优势和教师的核心价值,并结合自身教学实践,摸索培养学生高阶思维能力的路径,具有一定的借鉴意义. 相似文献
3.
《教育研究与评论(中学教育教学版)》2016,(8)
高阶思维是一种超越简单的记忆和信息检索,以高层次认知水平为主的综合性能力,指向发散和推断思维能力的发展,关注聚合、归纳和质疑思维能力的培养,强调探究和创新思维能力的发展等。译林版牛津高中英语教材模块二Unit 3 Amazing People中Reading板块The curse of the mummy一课教学,从激活思维、训练思维、拓展思维三个维度,致力于培养学生的高阶思维能力。 相似文献
4.
利用网络不仅可以构建信息丰富、反思性的学习环境,允许学生进行自由探索,进而有利于他们批判性、创造性思维的形成和发展,也有利于提高学生的高阶思维能力。依托网络为支架,笔者在教学中开展小学生英语高阶思维发展研究,归纳出适合使用的教学策略。 相似文献
5.
据国外媒体近期报道,有业内人士在苹果iOS 9.1操作系统的原始码数据库储存区,找到了"Li-Fi3apability"(Li-Fi兼容)的功能陈述,并据此推测出,今年推出的iPhone7可能会支持传输速度较Wi-Fi快100倍的Li-Fi无线传输技术。等等!Wi-Fi是什么我们都知道,这突然冒出来的Li-Fi又是什么鬼?别急,等小编告诉你了,你就会知道为什么刚才那条消息一传出来,国外就 相似文献
6.
作品制作课程是促进学习者落实动手实践能力与创新创造能力的重要途径。当前作品制作课程存在教师讲授—学生练习—任务驱动的预设模仿学习模式,致使学习内容情境性缺失、学习过程偏向技术体验与学习结果注重知能结构等问题出现。研究认为,具身认知理论与作品制作课程在学习内容、学习过程与学习结果层面内在契合,能够促进学习者在情境感知、聚焦问题、方案构思、动态创造与评价反思等作品制作流程中实现具身转向。在南京市某小学4年级某班30名学生中进行案例实施,结果证明,具身认知视角下作品制作课程的开展能够提升课程学习效果,有效促进学习者问题解决能力的形成与高阶思维的发展。 相似文献
7.
通过构造二项式项三角形和项平行四边形,揭示了项的递推关系、项三角形中的三向和、项平行四边形中项的对称性规则及项的有关微分性质. 相似文献
8.
本介绍了图像去噪的原理,并对几种图像去噪方法进行了分析,提出了一种基于高阶统计量的图像去噪法,实验表明,这种方法具有较好的去噪效果。 相似文献
9.
高中信息科技教学过程中,学科教师应当注重学生的高阶思维培养,这是由学生的生理发育阶段及学科培养方向决定的。本文通过具体案例分析了高阶思维中创新思维培养的方法,并提出了一些建议。 相似文献
10.