基于齐读教学的理性思考

齐读是朗读的有效形式。在阅读教学过程中,教师要认清齐读的利与弊,让学生充分地读,有感情地读。教师要站在客观理性的立场上,选准齐读的内容,找准齐读的时机,采取适合的齐读方式进行教学,从而提高阅读教学效率。     

高中诗文齐读改为诵读浅探

不管是在平时的课堂上,还是在各种所谓的公开课、示范课上,我们经常会看到高中学生齐读诗文的现象。这种简单而霸道的诗文齐读虽然看似很整齐、很有气势,但对学生潜力的开发没有任何好处。     

“读”占鳌头 各领风骚

本文讲述阅读教育要重视朗读,从四个方面阐述:巧用范读入佳境;慎用齐读造"气势";活用引读创高潮;多用分角色朗读出"笑"意。     

走向整体建构的现代诗教学实践——四下《短诗三首》课堂实录及点评

一、关注单元整体,初读课文(出示单元导语:诗歌,让我们用美丽的眼睛看世界。)师:我们今天要学习的是三首短诗,请大家齐读课题。(生齐读课题)师:我们要学习的这三首短诗都选自《繁星》。大家有没有发现,在诗题“繁星”的后面跟了一组数字?《繁星》其实是冰心奶奶创作的一本诗集。     

例谈小学数学中的读题艺术

数学不仅涉及逻辑思维,还与文本阅读有着重要的联系。正确解题的前提和关键是读懂题意,因此解决数学问题需先学会读题。阅读数学文本的方法有通读、精读、细读、默读、齐读和二次审读,阅读的同时可以画出重点词句,揣摩其内涵与作用,从而找到解题思路,正确解题。     

让读书声“入耳”“入心”

读书声,是校园里一首最动听的歌。书声琅琅的校园带给人更多的是声的底蕴,情的陶冶。但是,现在的校园很难再听到动听的读书声了,取而代之的是各种快速的默读,针对题目的跳读。我们很难再去感受古人那洒脱的情怀,难酬的壮志。本文通过对课堂各种形式读的研究,以激发学生阅读的兴趣,让读书不但做到"入耳",更能"入心"。     

学生齐答的个案研究

本研究采用对一次语文课堂话语进行录音的方式,以课堂实录转写成的文字材料为语料,对其进行统计分析的个案研究。发现在学生回答中,以齐答为主,齐答占学生回答的95名。根据参与人数和语言特征,把齐答分为四种类型。相较与个别回答,学生齐答问题的思考难度较小,不利于开拓学生思维,齐答为主的学生回答展示了中小学课堂重视知识的传授。在课堂教学中,教师应该合理结合学生齐答和个别回答。     

第一学段小学生基于数学阅读的问题解决能力培养策略

本文着眼于小学生问题解决能力的培养,从培养小学生基于问题解决的数学阅读语感及数学阅读良好习惯两方面展开论述,提出在课堂语言实践中培养学生数学阅读语感、在解题训练中分类指导学生抓住关键词建立数量关系的阅读方法、在自主解题中强化图文并读和标注关键词的阅读习惯等问题解决能力培养策略。     

“齐读”教学的功效和副作用

小学语文教学中的齐读在营造气势、抒发情感、辅助背诵、锻炼胆量、提高效率、组织教学、培养朗读兴趣和集体荣誉感等方面有着特殊的功效;但也有使学生滥竽充数、唱读,造成朗读一般化的副作用。用好齐读要像使用中草药一样,清楚它的功效和副作用,讲究适时、适量、搭配使用。     

“齐读”教学的功效和副作用

小学语文教学中的齐读在营造气势、抒发情感、辅助背诵、锻炼胆量、提高效率、组织教学、培养朗读兴趣和集体荣誉感等方面有着特殊的功效;但也有使学生滥竽充数、唱读,造成朗读一般化的副作用.用好齐读要像使用中草药一样,清楚它的功效和副作用,讲究适时、适量、搭配使用.