中国农村低收入群体社会保护的政策安排

社会保护政策安排是专门针对一个国家或社会的低收入群体,其政策目标是为了减少贫困和促进社会公正。改革开放以来,中国针对农村低收入群体的社会保护政策主要归结为区域性和开发性扶贫政策、传统社会救助政策以及农村最低生活保障制度。从社会保护政策的演进与转型中,可以得出：农村最低生活保障制度作为一项旨在保护农最低收入群体基本生存权利的不可或缺的社会救助制度,是对原有的社会保护网的一种修补,是一项适宜的制度选择。     

Mapping as a tool for understanding the proceedings of an art class

This article presents a visual documentation tool for the observation of art classes. The documentation of an art class, like the documentation of any active class, is a complex task that requires focusing on clearly designated components. Quick structured sketching, as proposed here, is able to reflect varied simultaneous activities of teachers and students within specific learning environments, and enables triangulation with the customary means of documentation. The observations took place in 21 primary school and junior high art classes and the findings enabled the characterization of three different approaches implemented by the teachers.     

从学生的期末成绩分析课堂教学效率的监控

课堂教学是教师完成教学任务的主要方式,而高职学生一学期的课堂学习掌握程度主要体现在期末考试,成绩是教师课堂教学效率的数据表现之一。文章以某学院三个学期学生的期末成绩分析为依据,立足课堂教学反思提出课堂教学效率的监控问题。     

智慧课堂教学新形态：纸笔数字书写技术教学应用

纸笔数字书写是指对手持工具进行自然书写产生的轨迹或图形等视觉符号进行数字化处理的过程,具有保留传统纸笔书写行为、采集完整书写数据、实现远程共享书写空间等优势。纸笔数字书写技术是对传统纸笔书写的信息技术赋能,它与传统课堂教学的融合能为当前信息化教学“屏幕过度依赖”带来的健康和教学问题提供新的解决方案,因而也可能成为一种新型的智慧课堂教学形态。为了证实纸笔数字书写技术的教学应用潜力,以“腾讯企鹅智笔课堂”为例开展的实证调查表明:学生使用点阵笔的整体满意度较高,女生满意度水平普遍高于男生;技术自我效能感、互动学习活动、技术使用态度和感知有用性是影响学生使用点阵笔满意度的主要因素,其中技术自我效能感和互动学习活动的影响程度最大;技术接受模型中的感知易用性对学生使用点阵笔的满意度影响并不显著,因此还需要在教学实践中不断摸索以纸笔数字书写技术为支持的最佳教学策略。     

实施雨课堂智慧教学的四步法探究

雨课堂因其轻量、易用、实用,迅速成为智慧教学软件中的宠儿。雨课堂认同者众,却易用难精。本文结合雨课堂的功能,通过《财务报表分析》课程的课堂使用效果,分析和探讨雨课堂教学在教学实践中的提升路径,提出实施雨课堂智慧教学的四个阶段以及翻转课堂教学思维的重要性。     

热学课课堂讨论初探

在教学过程中,课堂讲授与课堂讨论相结合,有利于调动学生的学习积极性,引导学生独立思考,从单纯学习接受型向分析研究型转变,培养学生的创新意识和创新能力。     

面向高职教育的智慧课堂“云+端”平台的搭建--以“中药鉴定学”课程为例

智慧课堂作为现代信息技术与教育深度融合的新形态,该文以中药鉴定学课程为例,分析了针对高等职业教育特点,如何优化平台功能,搭建适于高职教育的智慧课堂云+端平台。     

Global convergence or national variation? Examining national patterns of classroom instructional practices

The world culture framework posits a convergence in the organisation of education across the world. On the other hand, scholars observing teaching practices inside classrooms find significant variation among nations and regions of the world. This study examined the global change patterns of classroom practices at the between- and within-country levels, drawing on teacher reports from the Trends in Mathematics and Science Study. Results indicate clear between-country convergence toward more student-centred and conceptual instruction. But a nation’s degree of conformity or resistance to this model was contingent upon other nation-specific factors, including centralised curriculum control or world regional location.