Le système des récompenses et des peines selon L.-F.F. Gauthey (1795–1864)

Comment se sont articulées les notions de peines et de récompenses dans l’histoire de la pédagogie? Telle est la question à laquelle cet article se propose de répondre à partir des écrits pédagogiques du pasteur-pédagogue Gauthey (1795–1864). Nous retracerons un pan de cette histoire telle qu’elle s’est déroulée dans les écoles du dimanche et dans les écoles protestantes de la Société pour l’encouragement de l’instruction primaire parmi les protestants de France, au milieu du XIX^e siècle, pour vérifier l’hypothèse selon laquelle, pour Gauthey, directeur des écoles normales de Lausanne (1834 à 1845) et de Courbevoie (1846 à 1864), la fonction de l’éducateur ne se confond pas avec celle du magistrat en ce que, in fine, le but du maître est toujours le perfectionnement de l’élève. Il agit par le levier de la conscience, dans un cadre où prime sa parole intime et féconde sur un rituel extérieur et public comme le juge s’y emploie, au nom de la loi, pour la société. Les récompenses et peines servent de “signes” pour encourager l’élève à pratiquer le bien et haïr le mal.

How are notions of punishment and reward articulated in the history of education? This is the question that this article seeks to answer, from the writings of pedagogue-pastor Gauthey (1795–1864). A piece of this story will be traced as it unfolded in Sunday schools and in Protestant schools of the Society for the Encouragement of Primary Education among the Protestants of France, in the mid-nineteenth century, to verify the hypothesis that for Gauthey, Director of the Normal School of Lausanne (1834–1845) and Courbevoie (1846–1864), the function of the teacher should not be confused with that of the magistrate inasmuch as, in fine, the aim of the pedagogue is always the development of the student. It is the lever of consciousness, in a context where his/her intimate and fruitful words prevail over outward and public ritual, as the judge employs it, in the name of the law, for society. Rewards and punishments serve as “signs” to encourage students to do good and hate evil.     

Les directeurs d’écoles ou l’exercice de l’autorité dans les établissements scolaires de Berlin-Est dans les années 1950

A partir d’un matériau croisant des sources officielles (lois, règlements, directives) et des sources tirées de la pratique scolaire locale (chroniques, protocoles des réunions pédagogiques d’établissements scolaires), l’article souhaite étudier concrètement la “micro-physique du pouvoir” socialiste dans les écoles de Berlin-Est au début des années 1950. On cherche à comprendre comment l’autorité socialiste s’incarne et s’exerce sur le terrain au quotidien dans la construction d’une nouvelle société au moyen de la formation d’un homme nouveau. En partant de la figure du directeur d’école comme lieu d’observation du travail pour imposer le communisme au quotidien, l’ambition est d’étudier l’exercice de la domination politique dans ses relations et ses interactions avec deux acteurs essentiels de l’institution scolaire que sont les enseignants et les élèves. Dans la mesure où le pouvoir socialiste se veut immanent, il n’est pas concentré uniquement au sein des structures du pouvoir central et son champ d’action s’exerce donc dans des “foyers locaux” où il transite par des individus qui doivent officiellement l’incarner au quotidien. Loin de considérer uniquement l’école comme une simple courroie de transmission d’un régime totalitaire qui imposerait d’en haut un système de règles, nous cherchons à travers la figure du directeur à analyser l’interaction entre Etat et société au “ras du sol”: comment exerce-t-on la fonction de directeur d’école au début des années 1950 à Berlin-Est? Dans quelle mesure l’analyse des modalités d’exercice de cette autorité éducative et politique permet-elle de mettre en évidence et d’expliciter un certain nombre de logiques politiques, culturelles et sociales macro-historiques?     

儿童观社会史研究的视野、目的与方法——与日本青山学院大学北本正章教授的网上对话

《儿童观的社会史——近代英国的共同体·家庭·儿童》以Ph.阿里耶斯所开拓的方法,较全面的展现了现代化过程中儿童观变化历史过程的一个典型。本文以与书作者北本正章教授的网上对话形式,从"新历史学"、阿里耶斯的方法、儿童观社会史的目的等角度,探讨构架儿童观社会史的基本思路。     

几种处理对羽衣甘蓝若干性状的影响

试验表明:在羽衣甘蓝的初蕾期至盛花期,每隔10 d用0.2%硼砂和磷酸二氢钾(Na2B4O7+KH2PO4)混合液进行根外追肥,可以显著提高叶片叶绿素含量,延长绿叶功能期,增加叶片中游离脯氨酸含量,增强抗旱性;提高种子的产量和质量.