论学生学习观的结构

学生的学习观是学生个体对学习现象和经验的直观认识,对学习动机和行为具有重要作用。对于学生学习观的具体内涵和结构,研究者们分别侧重于学习观因素和层次两个角度加以阐述,但这些理论都是从对学生的调查结果中归纳出来的,而学生的学习观是一种内隐的直觉,学生未必能够明确而全面地描述出来。为了更好地揭示个体学习观的内涵,最好基于调查归纳研究的结果,参照学习理论家们对学习现象和经验的分析,同时从因素和层次两个方面来刻画学生个体的学习观。     

高职学生英语自主学习能力的培养

培养学生自主学习能力是信息时代和终身学习的社会环境下现代教育的必然趋势。以建构主义理论为依据,简要介绍了自主学习的内涵和国内外具有代表性的研究,并从重新定位教师角色,教会学生有效使用学习策略,建设第二课堂．建立学生英语学习档案四方面探讨了高职学生英语自主学习能力的培养途径。     

基于建构主义指导下的英语听力课有效教学探索

结合目前英语听力的重要性及我院英语听力学习的现状,在对建构主义模式内涵深刻认识的基础上,探讨如何在该模式指导下英语听力教学。本研究对提高学生英语听力水平有较大帮助,同时对听力课授课教师也有一定指导作用。     

论研究性学习的内涵及其心理学基础

研究性学习是一种新的学习观和学习方式的综合。建构主义心理学主张知识是在已有经验的基础上由个体主动建构起的对事物的理解,在具体情境中知识是灵活变化的,而不是一成不变的;人本主义强调人内心世界的重要性,认为学习者自主、自决的学习过程就是学生在学习中的体验与参与,主张学习的关键是知道如何学习;多元智能理论强调能力的独特性组合,主张重点培养学生运用知识解决实际问题的能力和创造力,认为人潜能的发展有赖于特定的文化环境。上述观点都为研究性学习提供了坚实的心理学基础。