按生产要素分配否定的是平均主义分配

有些人认为按生产要素分配否定的是按劳分配。试从前提、基础、效用三方面论证了按生产要素分配否定的是平均主义分配。     

平均主义与社会的分配不公

公平和效率是社会主义市场经济活动所追求的两大价值目标，也是判断社会主义制度是否优越的根本价值尺度。“效率优先、兼顾公平”是一条从中国国情和实际出发，符合社会主义经济发展规律的科学而合理的价值原则。坚持效率优先、兼顾公平的原则，既要反对平均主义，又要防止收入悬殊。     

刘少奇公平与效率思想研究

在刘少奇看来，公平主要是按劳分配，但也兼指分配公平；经济效率既是资源配置的效率，也是生产效率。他主张效率优先、兼顾公平。为提高经济效率，他主张实行多种所有制并存的所有制结构，强调市场对于优化资源配置和贯彻按劳分配的积极作用，主张改革生产管理体制，打破平均主义。     

农民平均主义?还是平均主义改造农民?--关于农村集体化运动与中国农民研究的反思

本文认为，平均主义不是农民阶级的主义或农民主体的意识，个体农民劳动者却是平均主义的“克星”；农村集体化运动是一场以平均主义全面改造农民的运动，也是中国农民不断抵制平均主义改造的运动；以“一大二公”为目标的平均主义追求是中外空想社会主义思想与贫民思潮和战时平均主义结合的产物。     

实现社会主义公正的现实意义

按照党的十六大精神,要继续深化分配制度改革,是为了确保社会公正。社会公正是社会主义本质的重要内容之一。分配制度改革必须既促进社会发展又体现社会公正,并反对平均主义的公正观。     

教育公正:追求卓越,还是追求平等

精英主义与平等主义对教育公正的认识不同,前者捍卫个人的自由,教育就在于个人基于能力的选择,注重精英的培养;后者要求教育向社会大众开放,使社会各阶层都能受到平等的教育,获得均等的发展机会.现实中的教育公正永远是在二者之间摇摆,谋求以减少极端为方向的平衡.     

西方国家平等主义教育哲学的制衡机制探析

民主必须解决各种力量的制衡问题,在西方高等教育民主化进程中,贵族哲学、英才哲学和平等主义三种力量此消彼涨,最终达到了较好的平衡,形成了平等主义与英才哲学双峰对峙的格局。这种局面包含着高等教育哲学的深刻转型:高等教育由少数人的特权变成了人人都可以享受的基本人权,而平等主义教育哲学本身,尽管深孚众望,却面对着来自贵族哲学的压力和英才哲学的阻力等阻抗因素,还有它无力化解的许多矛盾,特别是平等主义与教育公平的矛盾以及学生权益与教育质量的矛盾。