Cambios en el nivel de ingresos,perspectivas de los padres sobre las condiciones de vida familiar y expectativas de éxito profesional de los hijos adolescents

Resumen

La presente investigación examina la relación entre los cambios en las rentas familiares habidos a comienzos de los años 80, la perspectiva que los padres adoptan con respecto a sus condiciones de vida globales y las expectativas de éxito profesional de los adolescentes. Las correlaciones halladas con una muestra de 112 familias germano-occidentales demostraron que un descenso del nivel de ingresos se halla asociado con una visión pesimista por parte de los padres y las madres. El pesimismo del padre se hallaba fuertemente asociado con el de la madre y con bajas expectativas de éxito profesional en las hijas adolescentes. Se emplearon procedimientos de análisis de vías con objeto de modelar un proceso en el que las pérdidas en la renta familiar provocan el pesimismo de los padres y el pesimismo del padre induce, a su vez, menores expectativas de éxito profesional entre las muchachas adolescentes. Los resultados vienen a indicar que el descenso en el nivel de ingresos es un factor estresante que puede repercutir negativamente sobre la vida familiar. Por otra parte, se discute la vulnerabilidad de las hijas y el papel del padre en el proceso de socialización.     

La adquisición de autonomía conductual durante la adolescencia: expectativas de padres e hijos

Resumen

En el presente trabajo se pretende caracterizar las expectativas de padres e hijos ante las demandas de autonomía conductual que se producen en la adolescencia. Para ello se ha diseñado un cuestionario con el propósito de evaluar laspercepciones de padres e hijos sobre el grado de autonomía alcanzado por éstos, las reacciones de padres e hijos ante el cumplimiento o no de sus expectativas sobre la independencia personal y el nivel de concordancia dentro del sistema familiar. Los resultados indican que los adultos y los adolescentes difieren tanto en la percepción de las conductas realizadaspor éstos como en la violación y ajuste de sus expectativas. Además, la edad del adolescente, pero no su género, permite diferenciar las respuestas de los participantes. Desde el punto de vista intrafamiliar, la concordancia padres-hijoses mayor durante la adolescencia temprana, y el tipo de discrepancia observada varía en función del momento evolutivo en el que se encuentran las familias.     

Variables psicosociales relacionadas con el proceso de integración social de los estudiantes inmigrantes

Resumen

En este estudio exploramos la relación de variables sociodemográficas como la semejanza cultural, y variables cognitivo-sociales como la autoeficacia social, las teorías implícitas de capacidad, las expectativas de futuro con las estrategias de aculturación seguidas y la satisfacción académica desde el marco de la Teoría Social Cognitiva y el modelo dinámico del Sistema de Procesamiento Cognitivo-Afectivo. Para ello, 17 estudiantes inmigrantes escolarizados en la ciudad de Córdoba, con una media de edad de 11.7 años (d.t.= 4.38), procedentes de distintos países latinoamericanos y africanos, cumplimentaron un cuestionario que recogía sus datos sociode-mográficos y sus respuestas a las variables medidas en el estudio. Diseñamos un estudio exploratorio transversal simple para poner a prueba las hipótesis planteadas. Los análisis realizados sobre los datos recogidos son de tipo correlacional bivariado. Además, se realizó un análisis de contenido sobre las respuestas dadas a la variable expectativas de futuro. Los resultados obtenidos indican que los estudiantes inmigrantes que poseen una cultura más semejante a la española optan mayoritariamente por la estrategia de aculturación “asimilación”. La integración de los estudiantes inmigrantes en el contexto escolar está relacionada con niveles elevados de autoeficacia social, unas creencias implícitas sobre su capacidad como algo adquirible y unas expectativas de futuro positivas. Desde el enfoque social cognitivo, consideramos que las estrategias de intervención pueden dirigirse a facilitar la integración de los estudiantes inmigrantes en el contexto escolar, fomentando su autoeficacia social, unas creencias implícitas sobre la capacidad como algo adquirible y unas expectativas de futuro positivas. Así mismo, incitamos a que en los centros escolares se desarrollen conductas que ayuden a mantener la identidad de los grupos minoritarios aceptando la cultura mayoritaria a través del contacto permanente.     

Motivación y aprendizaje escolar: una aproximación desde la teoría de la autoeficacia

Resumen

En el presente trabajo se reinterpreta el problema de la motivación para el rendimiento académico desde una perspectiva cognitiva, fundamentada en la teoría de la autoeftcacia. Se hace hincapié en el papel de las expectativas de eficacia como mediadoras entre las habilidades y el rendimiento de los sujetos y se acentúa el papel que juega la motivación cognitivamente basada en el proceso de aprendizaje. Postulamos, asimismo, la necesidad de fomentar la autoevaluación frente a la evaluación externa y los sistemas que permitan el desarrollo de la motivación intrínseca para el aprendizaje.     

¿Todavía más esquemas?

Resumen

Este experimento fue realizado para examinar la influencia de la información discrepante en el recuerdo de historias previamente escuchadas. Los niños fueron más influidos cuando la nueva historia tenía un final feliz. Los resultados obtenidos se interpretaron en la línea de que el esquema de la historia no debe estar constituido solamente por las categorías propuestas por la gramática de la historia.     

Atribución de la causalidad y motivación de logro desde una perspectiva evolutiva. Evidencia empírica

Resumen

En el presente trabajo se revisan los principales estudios realzados sobre el desarrollo de las condiciones que determinan la motivación de logro: percepción de los resultados como éxitos o fracasos; capacidad para distinguir distintos niveles de incentivo; comprensión de los conceptos de habilidad, esfuerzo, dificultad de la tarea y suerte, así como de las relaciones compensatorias existentes entre ellos, J capacidad para formar expectativas realistas. También se revisan los estudios sobre las atribuciones que los niños realizan espontáneamente. Se indican tanto las implicaciones psicológicas y pedagógicas de los cambios evolutivos observados como los aspectos evolutivos que necesitan ser investigados.