Lenguaje social,identidad e inclusión escolar en el discurso de los maestros

Resumen

La amplia incidencia del fracaso escolar en determinados grupos minoritarios sólo puede ser entendida desde un enfoque multidimensional. En este artículo se aborda una de estas dimensiones, el rol del contexto escolar en la construcción de la identidad. Para ello, desde una perspectiva ecológica y cultural, se adopta el concepto bakhtiniano de lenguajes sociales y se analizan los procesos de privilegiación de los mismos en la escuela. La investigación consiste en el análisis del discurso de maestros acerca de sus alumnos en escuelas en las que la mitad o más de la población pertenecen a la etnia gitana, y el resto forman parte de familias inmigrantes. El material obtenido en grupos focales se analiza mediante la herramienta ATLAS. ti. Se hallan dos tipos de discurso, el que privilegia un único lenguaje social y el que no lo hace, y se discuten sus diferentes impactos en la inclusión educativa en la escuela intercultural.     

Una identidad sin sujeto

Resumen

La postmodernidad supone la disolución del sujeto racional. Esta disolución produce la aparición de una incierta y fluctuante identidad de género, incongruente tanto en términos personales como en su proyección sobre el espacio público. Lo que era una especie de crisol de desigualdades —el conflicto entre los sexos—se ha difuminado y convertido en un simple problema psicológico y privado (el género). Según los datos obtenidos en una investigación previa y comentados en este artículo, han aparecido diversas formas de identidad sexual (“machista” “igualitaria” y “pragmático-acomodaticia”) que forman un continuum por el que se distribuyen hombres y mujeres, sin consistencia y sin excesiva convicción.     

El cambio histórico-cultural y las identidades de género: los jóvenes españoles ante la diferencia de sexo

Resumen

Se exponen en este artículo algunos de los rasgos de la identidad de género de los adolescentes y jóvenes de una muestra nacional, segmentados por habitat, estrato social, actividad laboral, y tres tramos de edad (de 15 a 25 años), en una encuesta realizada entre 1989 y 1992, complementado con reuniones de grupo en Madrid. El estudio pretende con ello ver los cambios que se van produciendo en la identidad de género de una a otra generación de jóvenes, y las variables relacionadas con ellos. Como parte central de este artículo se presenta una comparación entre dos ámbitos confluyentes en la construcció n de la identidad: el ámbito de la actividad real de los niños y jóvenes actuales, con una especial atención al mundo escolar; y el ámbito de las representaci ones (creencias, valores, conceptos, actitudes) que se tienen sobre las identidades de género. Se llama la atención sobre la necesidad de reforzar el mundo de la actividad significativa y productiva real de ambos géneros. Las conclusiones apuntan a una conflictiva evolución de la identidad de género —muy marcadamente en el contexto escolar para una parte siginificativa de los escolares masculinos—y a un incipiente pero preocupante efecto “de rebote”, dada la falta de alternativas constructivas, hacia posiciones de masculinismo tradicional.     

Hacia un enfoque sociocultural de la Educación Abierta: una lección multimedia sobre identidad cultural en el proyecto europeo inter-universitario Pegasus

Resumen

En la primera parte de este artículo se critican algunas concepciones educativas que han presidido los modelos de educación a distancia, re-conceptualizando ésta como educación abierta a partir del modelo histórico-culturaly de los modelos más recientes en la tradición europea. Se presenta una experiencia basada en los principios del modelo histórico-cultural dentro de un proyecto piloto europeo para promover el uso de las nuevas tecnologías y la docencia compartida (Sócrates a distancia) en las universidades tradicionales europeas: el Proyecto Pegasus. El modelo se ejemplifica en el módulo didáctico multimedia realizado conjuntamente por profesores y alumnos, en el que se inserta una lección sobre identidad en dos partes: un vídeo realizado por los alumnos y un diseño didáctico en web por los profesores. Los resultados se comentan en términos de actividadsignificativa y otros conceptos claves de la teoría histórico cultural.     

Narrativas históricas y construcción de la identidad nacional: representaciones de alumnos argentinos sobre el “Descubrimiento” de América

Resumen

En este artículo se presentan y discuten los hallazgos de un estudio empírico sobre las narrativas históricas de alumnos argentinos de 6 a 16 años de edad acerca del relato del “Descubrimiento” de América, al cual se considera como el hito más profundo y conflictivo de la identidad argentina. Se entrevistaron 100 sujetos urbanos de clase media, 20 de cada una de las siguientes edades, 6, 8, 10, 12, 14 y 16. Dicho evento histórico se celebra ritualmente cada año en todas las escuelas argentinas, como parte de las llamadas “efemérides”. Dichas celebraciones histórico-patrióticas son muy comunes en numerosos países del mundo, si bien en otros, como España, no existen. Se realiza un análisis del contenido histórico e identitario de las narraciones de los entrevistados, así como su proceso de cambio en las edades citadas. Las narrativas de los más jóvenes (6 y 8 años) muestran una comprensión anecdótica y personalista, donde el conflicto entre culturas no es considerado. Las de 10 y 12 años sitúan a los héroes occidentales, como Colón, en el centro de su argumento. Las de los sujetos de 14 y 16 años son más abstractas y estructurales, pero poseen numerosos juicios presentistas. Por otro lado, muestran una visión del “Descubrimiento” muy influida por ideas cercanas al darwinismo social, de modo que el progreso justifica historicamente la violencia y la explotación. Por tanto, se concluye que la celebración del citado evento en la escuela no contribuye tanto a la formación histórica disciplinar de los alumnos, como a la construcción de su identidad nacional, produciendo también explicaciones presentistas de la historia escolar.     

La adquisición del rol y la identidad sexual? función de la familia

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Este trabajo examina el proceso de adquisición de la identidad y el rol sexual, así como algunos factores que condicionan esta evolución. Se utiliza el método clínico piagetiano, con la ayuda de imágenes gráficas.

Entre las conclusiones más importantes cabe señalar: 1) La adquisición de la identidad y el rol sexual tiene lugar, en sus aspectos más destacados, entre los dos y tres años de vida, 2) La conservación (autoaplicada) de la identidad no es alcanzada hasta los 5–7 años, aproximadamente, 3) Los roles sexuales reproducen de forma particularmente directa la situación del núcleo familiar.     

Desarrollo de la identidad y salud mental en un grupo de adoptados internacionales en Suecia. Un estudio de seguimiento desde la adolescencia hasta la madurez

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El primer estudio, realizado a comienzos de los noventa, explora el desarrollo de la identidad en un grupo de adolescentes adoptados en Suecia atendiendo a su origen biológico y étnico y a su salud mental. Los sujetos fueron acogidos por sus familias adoptivas entre los años 1970 y 1977 mediante lo que por entonces constituía la agencia de adopción más grande en Suecia—“The Adoption Center”—. Un nuevo estudio, ocho años después, revisa los cambios producidos en la identidad y salud mental de los sujetos ya adultos. Los resultados muestran que la familia biológica permanece en la mente del adoptado mientras que su interés por buscarlos disminuye. Esta exploración del origen biológico puede reflejar un desarrollo normal de la identidad en tanto que supone para el sujeto una vía a través de la cual conferir continuidad a su historia vital; pero puede ser también una muestra de insatisfacción con su situación de vida. La construcción de una identidad sueca no parece resultar algo problemático para los adoptados, no obstante, es posible que tengan que afrontar ser tratados como minorías étnicas y no como ciudadanos suecos. Nuestros resultados indican que el paso de la vida dependiente—en la que están protegidos por la familia adoptive—a la vida como adulto independiente puede ser especialmente difícil para aquellos que fueron adoptados tardíamente, ya que muchos sufrieron experiencias traumáticas en su vida anterior a la adopción.     

Identidad docente y estrategias de resolución de incidentes críticos en contextos universitarios de alta diversidad sociocultural

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Este estudio identifica las estrategias de los profesores cuando se enfrentan a incidentes críticos (IC) en contextos de alta diversidad sociocultural, reconociendo el peso de la identidad y de las emociones en la toma de decisiones, así como la efectividad de las mismas para promover cambios en las prácticas docentes. En el estudio de naturaleza cualitativa, fueron entrevistados 23 profesores universitarios. Los resultados indican que las emociones asociadas a un IC, generan una situación de desequilibrio que puede obstaculizar la actividad cuando son de naturaleza negativa. Al mismo tiempo, en estas situaciones es posible la revisión y reconstrucción de la propia identidad docente. En cuanto a las estrategias empleadas por los docentes ante los IC, éstas fueron mayoritariamente inmediatas e incidieron en aspectos muy puntuales, lo que derivó en actuaciones reactivas y poco eficaces. Pese a ello, la mayoría de los profesores no modificaron sus posiciones iniciales y fueron excepcionales las situaciones en las que el despliegue de estrategias y la reflexión posterior a un determinado IC permitió cambios estructurales que impactaron en alguna dimensión de la identidad del profesor como sus emociones y prácticas.     

Educación y escuela en Estados Unidos: identidad,cultura y ecología

Resumen

Se presenta en este artículo el número especial dedicado a la perspectiva histórico-cultural y la educación en Estados Unidos, y se hace un breve repaso a algunas de las cuestiones más importantes en el estudio de la educación y la diversidad cultural en ese país, además de una breve contextualización de los trabajos que lo componen, relacionándolos con algunas de las concepciones de la aproximación sociohistórica o sociocultural al hecho educativo y escolar. Asimismo se presenta una aproximación al tratamiento de la inmigración desde el punto de vista del diseño cultural, y por último se realiza una reflexión sobre la importancia de una visión ecológica de la actividad humana en educación.     

Las relaciones entre la identidad y el Aprendizaje

Resumen

El aprendizaje está situado en las prácticas comunitarias de tal manera que los niños aprenden mediante la participación dentro de las comunidades en las que viven. El aprendizaje que se produce mediante la participación en las prácticas de una comunidad influye en su interpretación del mundo social y en su implicación en el mismo; e influye a su vez en su identidad como participante de una comunidad. En el presente artículo se explorará la conexión entre el aprendizaje y la identidad desde una perspectiva sociocultural. Los niños participan en muchas comunidades, como la casa y la escuela, y deben generalizar correctamente el aprendizaje de unas a otras. Se revisará la investigación de la conexión entre identidad y aprendizaje escolar, porque en muchos países en los que la educación es obligatoria la escuela es un contexto importante para la mencionada generalización. A continuación se examinarán las decisiones que toman los niños respecto a cuándo y cómo generalizar el aprendizaje de un contexto a otro, y al nivel de conciencia de estas decisiones. Por último se apuntarán algunas forma en las que la conexión entre aprendizaje e identidad puede complicar dicha generalización.