交际教学法的主要原则及实际运用

交际法已逐渐成为语言教学中的主流。该教学法的建立是基于这样一个事实 :语言教学的主要目的是获得交际能力。尽管关于该教学法人们仍有许多不同的观点 ,本文将指出它的主要特色和原则。希望教师更好地了解交际法 ,并提高教学效果。交际教学法的五个原则可以为我们的语言教学提供有益的借鉴。     

意义为中心EFL课堂环境下先导式形式聚焦教学探究——个案研究

在描写我国英语课堂中的先导式FOF课堂行为时,研究者观察与实录了两名EFL教师所任教的大学英语口语课,对其中的先导式FOF课堂行为进行定量与定性的分析,主要发现如下：1、先导式比反应式FOF课堂行为的发生频率低;2、大部分先导式FOF课堂行为由教师发起的而不是由学生发起;3、学生（特别是英语水平较高者）发起的FOF课堂行为比教师发起的FOF课堂行为成功领会的比例更大;4、先导式FOF课堂行为针对的首先是词汇,其次是语法。     

制度化领导力量表开发与验证

基于已有文献和质性案例探索制度化领导力的结构和内涵,将其分为意义型和实务型,然后分别开发和验证了意义型和实务型制度化领导力的测量量表,为进一步深化相关研究奠定了测量基础.     

国外交际课堂中的形式教学与二语习得效果研究综述

形式教学是在纯形式教学和纯意义教学失败之后,出现的一种折中的教学方法。它强调在以意义为主的课堂中,应交际需要暂时把学生注意力转向语言形式。大多数情况下,形式教学能促使学生在发展语言流利度的同时,有效地习得语言形式。     

我院大学英语课堂教学改革探索和初效

大学英语教学改革是目前高校教学改革的一项重要内容。结合目前的教改目的和我院实际情况,提出了我院大学英语课堂教学的新模式——“形式—中心”与“意义—中心”相结合的课堂教学原则,以学生为中心的“学习—中心”原则,多渠道学习原则。通过试验班与传统教学模式班级的比较,探讨新模式的可行性和大学英语教改中存在的问题。     

Psychological capital and performance among undergraduate students: the role of meaning-focused coping and satisfaction

This study explores the predictive relationships between psychological capital (PsyCap), meaning-focused coping, satisfaction and performance among undergraduate students. Six hundred and eighty two (n?=?682) college students from 29 different academic programmes completed an academic well-being survey, which included measures of PsyCap, coping strategies, and academic satisfaction (time 1). Performance data was collected five months later (time 2), at the end of the year. Path analysis results provided support for a sequential mediation model where PsyCap was directly related to performance, and indirectly related to performance through meaning-focus coping and satisfaction. In addition, PsyCap was directly associated with satisfaction, highlighting the importance of this psychological construct in academic settings. Understanding the role that meaning-focused coping and satisfaction play in the relationship between psychological capital and performance may be useful for scholars and lecturers to design optimal evidenced-based interventions to increase both well-being and academic achievement.