张爱玲笔下“缺席的父亲”

张爱玲在作品书写中颠覆了传统的父权至上的观念,或把男性家长放逐于文本之外,或采用"去势模拟"的书写手法,使男性角色在其女性文本中丧失某种主导身份,并在精神和肉体层次上贬压男性特质/父亲形象,从而使其作品成为以女性为叙述主体的无父文本。     

新闻传播史研究的“诱惑”与“陷阱”——与中国青年谈治史的苦与乐

当新媒体出现时 ,需要有人及时地研究其形态、特征和影响 ,“与时俱进”是时代的要求 ,但不能因此而忽视或抛弃对旧媒体的研究 ,研究者不能成为新媒体或时代的奴隶。报史研究容易掉入早有定论无可研究的“陷阱”。不能盲目地迷信前人的定论 ,要敢于质疑 ,“可疑之处”有时正是“诱惑”我们去研究的原因所在。报史研究同时要面对如何判断历史的真伪和解析历史的问题。     

《汉语大词典》之《金瓶梅词话》词语疑诂

讨论了《汉语大词典》所收《金瓶梅词话》词语释义存在的一些可疑之处，以补辞书之疏漏。     

从转注字的例字谈起——与陈殿玺先生商榷之一

陈殿玺先生的《质疑义旁表字义的转注说》对转注字的例字有不少误解,如误解“眼,目也”是引申义,“目”与“眼”不同义;误解“香”和“馨”不是一个概念;误解“牺”字是少数民族的语言,说成是转注;误解“巴巴”“爸爸”是联绵字;误解“老”是转注字,又是会意字。现和陈先生商榷。     

培养学生提问题就是在培养学生的创新能力

培养学生提问题的习惯很重要。提问题就是在创新,问题意识和创新意识是紧密地联系在一起的,可以说没有问题意识就没有创新意识。在语文课堂教学中,我们应该用问题的眼光来培养学生的创新能力。     

为质疑而教——中美课堂教学的比较及其思考

课堂教学直接影响人才培养的质量,应该以质疑能力的培养为视角,本文阐述了从师生角色、教学方式、评价体系等方面对中美课堂教学的比较,追求一种互动、多元、自由的教学,提出课堂为质疑而教,注重以学生的成长为本的课堂教学理念,以培养学生的质疑能力.