词学本色论在唐宋时期的形成与发展:“兼论“本色论“与儒 …

“本色论”是词论史上的一个重要论题,它萌芽于晚唐五代时期,“词为艳料”是这一时期“本色论”的重要内涵,北宋后期的李清照,在《词论》中是一家的“论点,阐述了词的特性,从而使”本色论”具有了一定的理论色彩,“别是一家”标准志着这一论题的正形式,南宋时期的“本色论”在“别是一家”的基础上发展变化,其主要倾向表现为推崇“雅正”。     

网络时代的政府组织特质展望

网络时代需要一种与之适配的全新的、更高层次的政府组织形态,它被期望具有以下特质：开放性、弹性、合作性和创新性。在以上特质所激励下的政府组织将在网络时代的行政生态中较好地迎接挑战、承载责任、达成善治。     

成人高等教育学分制的特殊性及其实现

学分制"以人为本"的教育理念及其教学管理体系在成人高等教育领域的推广与应用产生了较好的耦合效应,并呈现出一定的特殊性。这种特殊性主要体现在成人高等教育课程、选课、教师(导师)及学制等方面。认知这一特殊性并推动其实现,将有助于深化和发展成人高等教育学分制,提高人才培养质量,并由此推进成人高等教育持续发展,为终身教育体系建构和学习型社会建设做好基础工作。     

体育旅游资源特征探析

体育旅游资源是开发体育旅游市场的前提与基础。阐述了研究体育旅游资源特征的意义,讨论了体育旅游资源的范畴。分析指出体育旅游资源具有体育特征、自然特征、社会性特征和经济特征。为认识、开发体育旅游资源提供依据。     

论地方高校管理的特殊性

在我国,高等教育质量成为当下教育管理者和教育理论者共同关注的问题,而高等学校是高等教育质量的主要责任者。质量来自于管理,高等教育质量来自于高等学校内部管理。只有着眼于管理对象特殊性的管理才是有效的管理。地方高校约占高校总数的70％,多为“扩招”后升格而来。这些高校是特定历史的产物,管理环境具有局域性,因此对它们的管理必然有特殊性。     

内地西藏中职幼师班英语教学的特殊性研究——以湖南民族职业学院为例

内地西藏中职幼师班学生是一个比较特殊的群体。通过对某高职学院三个年级共238名学生入学摸底成绩进行分析及对他们访谈和观察,本文探讨了他们学习英语的特殊性及英语学习现状;并结合他们的专业特点,提出了一些有效的教学策略。     

Global impacts of the Bologna Process: international perspectives,local particularities

The paper examines the transfer of the Bologna Process (BP) outside Europe, focusing on its ‘external dimension’ and dynamics in global settings. It argues that the BP impacts on the internationalisation activities of universities, especially with regard to cross-border transparency of qualifications, transnational improvement of quality assurance and interregional mobility of students or scholars. However, the outcomes following the international transfer of the BP-model are unclear. As the BP-model makes its way to regional, national and local contexts, it meets existing policy discourses and practices, whose priorities may in fact differ from its postulates. The paper asserts that the non-linear conceptualisation of this model outside Europe is significantly affected by the socio-economic, political, historical and cultural context of each region. National visions, economic demands, political will, social objectives, administrative regulations, cultural traditions, ideological norms and philosophical ideals transform the BP-model as it is incorporated into each system of higher education.