La enseñanza de la redacción desde el punto de vista didáctico

En este artículo se hace una reflexión en profundidad uniendo el proceso de enseñar en general al proceso específico de enseñanza de la redacción, que se configura como tarea interdisciplinar en torno a la escritura como eje integrador para lograr la unidad curricular. Esta reflexión se concreta en 10 prescripciones o sugerencias para la actuación.     

Nuestros dos cerebros

RESUMEN

Uno de los rasgos característicos del cerebro humano consiste en la asimetría funcional de los hemisferios cerebrales. Existen gran cantidad de procedimientos para estudiar esta especialización hemisférica, pero aquí se propone un método basado en electrochoques unilaterales, de forma que se consiga que uno de los hemisferios quede inactivo. Así, un individuo que sólo tiene activo el hemisferio izquierdo conserva todos los aspectos que se refieren al pensamiento abstracto o conceptual y la comunicación puramente verbal. Hay, sin embargo, un deterioro en lo que concierne al pensamiento concreto, la imaginación y la prosodia. Lo contrario ocurre en un individuo que sólo tiene activado el hemisferio derecho.

Las funciones del hemisferio izquierdo son las que han llevado a la humanidad al lugar actual en la escala de la evolución, aunque es necesaria la interacción complementaria de los dos hemisferios para una plena captación de la realidad.     

Dimensiones para el estudio de la presencia cognitiva en foros de discusión en línea. Una aproximación individual,social y dinámica

Resumen

Este estudio analiza la presencia cognitiva de las contribuciones de los participantes en un foro de debate en línea. Se focaliza en las relaciones entre el nivel cognitivo de las contribuciones de los participantes, el nivel de aprendizaje—uso funcional—de los contenidos, y el nivel sociocognitivo de la discusión. Participaron 17 alumnos de primer curso de la titulación de Maestro. Los resultados muestran la existencia de congruencias y discrepancias entre las diferentes dimensiones de la presencia cognitiva, apoyando la necesidad de una consideración amplia de la misma para comprender mejor la calidad de la construcción de conocimiento en entornos de aprendizaje asíncronos.     

From the Editor

Resumen

Se repasan en este artículo las ideas convergentes en las tradiciones funcionalistas e histórico-cultural, cuya recuperación los autores consideran imprescindible para orientar adecuadamente la investigación y la actuación sobre el proceso educativo. Para ambas perspectivas, la actividad conjunta del organismo y el medio es constitutiva del desarrollo biológico y psíquico, por lo que el análisis y el diseño de la educación deben basarse en esa interrelación. Partiendo de este principio de interrelación se argumenta que algunos cambios en los sistemas y entornos de actividad pueden tener efectos negativos en el desarrollo del niño, por lo que se proponen algunos principios de los enfoques eco-funcional e histórico-cultural susceptibles de orientar la acción cultural y educativa en la sociedad actual.     

Construir la realidad

RESUMEN

El autor parte del postulado de que el entorno, tal como lo percibimos, es invención nuestra y propone una serie de experimentos para demostrarlo. Plantea que el conocimiento es una computación de la realidad y que los procesos cognitivos son procesos de computación recurrente. Con el fin de entender esta computación a nivel neural se describe la estructura de las neuronas y el proceso de la transmisión sináptica, poniéndose como ejemplo la percepción visual. El sistema nervioso tiene además una unidad funcional y sus computaciones están sujetas a una constricción no-trivial, organizándose de tal modo que computa una realidad estable. Este nuevo postulado estipula la autonomía y la autorregulación de todo ser viviente.     

Consecuencias cognitivas de la educación formal e informal

RESUMEN

Muchos trabajos han evidenciado la hipótesis de que las diferencias entre el aprendizaje formal (encarnado por la escuela) y el aprendizaje informal de la vida práctica dan lugar a diferentes sistemas de aprendizaje funcional. En el aprendizaje escolar el lenguaje tiene un papel crucial, pero muchas veces el esquema verbal aprendido no se conecta con sus referentes empíricos. Es un aprendizaje fuera de contexto que cubre una amplia gama de contenidos y cuya tendencia es generalizar las reglas y las operaciones. Las herramientas intelectuales son diferentes de las utilizadas en el aprendizaje de la vida diaria, que suele estar mediatizado por los instrumentos y tiene un carácter observacional. Sería necesario un estudio para ver en qué forma estos dos sistemas de aprendizaje interactúan en el aula. Parece que la base del conocimiento de la escuela está en conflicto con la cultura tradicional del adulto. En este sentido, se señala la necesidad de cambios básicos en la organización social de la educación.     

Henri Wallon y la educación infantil

RESUMEN

La educación es un proceso social que sólo puede ser plenamente entendido y modificado si se enfoca como tal. Lejos de limitarse a dar «la visión del psicólogo sobre la educación», Wallon enfoca el problema desde una perspectiva amplia en la que los aspectos pedagógicos, psicológicos y sociales aparecen íntimamente imbricados los unos en los otros, lo que permite una visión del problema educativo imposible de lograr desde perspectivas oposicionistas. En el artículo se analizan esquemáticamente algunos de los puntos fundamentales de la visión walloniana sobre el desarrollo evolutivo y algunas de las más señaladas aportaciones del Plan de reforma de la enseñanza (Plan Langevin-Wallon) en cuya elaboración Wallon tomó parte muy activa. Se pone de manifiesto la perspectiva dialéctica de Wallon tanto en Psicología como en Pedagogía y se enfatiza la necesaria complementariedad de ambas como disciplinas científicas y como actividades profesionales.     

Separación de palabras (programa correctivo)

RESUMEN

Se describe un programa correctivo destinado a niños con un índice elevado de errores en la unión y separación de las palabras escritas, partiendo de la idea de que cuando esto ocurre es porque el niño no tiene claro el concepto de palabra como unidad. Por ello el procedimiento insiste en que cada niño, a nivel individual, visualice y discrimine auditivamente cada palabra aislada de las otras. El programa consta de ocho pasos, con un índice de dificultad creciente y acumulativo.     

El enfoque por tareas en la enseñanza/aprendizaje del francés lengua extranjera: una experiencia para la reflexión

El enfoque por tareas en la enseñanza de la lengua extranjera ha recibido una gran atención en los últimos años. Sin embargo, existen pocos trabajos que, desde la propia práctica educativa, reflexionen sobre sus ventajas e inconvenientes. La experiencia que presentan las autoras en este artículo llena esta laguna.     

Algunas derivaciones de la teoría de la actividad

Resumen

El objetivo de este trabajo es analizar algunas de las líneas de investigación, en las que se trabaja en nuestros días, en el marco conceptual de la teoría de la actividad. Estas hacen referencia tanto a nuevas formulaciones de ciertos aspectos teóricos, como a trabajos concretos que pretenden buscar una base empírica que permita su aceptación, o no, como un buen modelo explicativo del funcionamiento psicológico

Con tal objetivo se revisan algunas nociones claves de este marco conceptual, y se abordan los conceptos de escenario de actividad, elaborado por J. V. Wertsch, así como el de acción dirigida a metas y mediada por instrumentos, desarrollado por V. P. Zinchenko. Se presentan algunos trabajos empíricos en estas líneas de investigación que corroboren, o no, la utilidad de las mismas. Por último, se relacionan estas derivaciones de la teoría de la actividad, con los avances en el tema de las unidades de análisis bajo perpectivas no individualistas