抗战时期晋冀鲁豫边区的互助合作运动

晋冀鲁豫边区地处几省的交界地带,是华北地区最大的抗日根据地,受自然环境和生产力限制,边区经济发展滞后。为了支援抗战、打破敌人的经济封锁,党和边区政府领导群众开展了大规模的生产互助合作运动,有效地保证了边区军民的供给,促进了边区及周边地区经济的发展。因其性质是党和边区政府根据战时的紧迫困境对根据地农业生产关系进行的一次局部调整和尝试,故也不能忽视其超越运动自身性质的所带来的不足。     

利用小组互助合作学习 提高学习思想品德效率

思想品德教学中,思想品德教师应该合理设置思想品德学习内容,注重小组合作学习的有效性,培养学生形成正确的思想道德认识;教师应该真正融入学生的群体,认真钻研学习学生的心理,培养学生的集体荣誉感,培养学生健康成长。     

行动学习法在高校学生互助合作能力培养中的应用

阐述高校学生互助合作能力的不足和培养的紧迫性，分析行动学习法培养高校学生互助合作能力的适用性，提出行动学习法应用于高校学生互助合作能力培养的有效途径。     

探索英语教学中的分层次教学与小组互助合作

新课程改革的大背景下,小组互助合作与分层次教学已经越来越显示出效果,为大家所认可.但是在教学实践中却缺乏有效的具体教学方法.通过探索和实践一套融合小组互助合作与分层次教学思想的教学方法,以便在以后的教学中能更好地指导具体教学的开展.     

论教师专业发展的自主意识

教师专业的自我发展是21世纪教师成长的必然趋势,促进教师专业成长的动力主要来自教师工作本身的自我实现的价值,其关键取决于教师专业发展的自我意识的觉醒。这其中,专业精神是教师专业发展的动力,协商学习、互助合作是专业成长的路径,主体反思是专业发展的根本。     

关于我国课堂教学中合作学习的几点思考

合作学习，于18世纪初在英国被广泛运用，20世纪70年代末合作学习在美国兴起。我国对于合作学习的研究开始于20世纪80年代末，兴起于21世纪初。国内外学术界，学者们对合作学习的界定有一些不同的看法。美国学者约翰逊兄弟认为，合作学习就是在教学上运用小组，使学生共同活动，以最大程度地促进自己以及他人的学习。我国学者王坦认为，合作学习是一种旨在促进学生在异质小组中互助合作，达成共同学习的目标，     

向心力的教学设计

设计思路 1.教学方法设计 《向心力》是该章的重点,学好这部分内容可以为以后学习万有引力定律等知识作好准备.本课采用"引导探究"式教学法,以解决问题为中心,注重学生的独立钻研精神和互助合作能力的培养,充分发挥学生的主动性.     

初中数学教学中学生互助合作学习素养的培养

学生作为学习活动的主体,开展的探知新知、解决问题活动,实际是群体力量下的团队活动。教师要根据新课标要求,结合教学实践经验,对初中数学教学中学生开展互助合作学习活动策略及方法进行简要论述。     

基于交往互动教学的小组学习探究

当今的英语课堂虽不是一言堂模式，但是教师的主导性还是较强，学生被动地跟着老师的思维行进，自主思维空间不足。为了更好地培养学生自主学习、互助合作的能力，我区从2011年起推行了“交往互动式小组学习”模式。在实践研究中，逐渐对这一教学模式形成了一些系统的想法和做法。     

如何提高合作学习的有效性

合作学习的目的在于促进学生在异质小组中互助合作，达成共同的学习目标，并以小组的总体成绩作为奖励依据。运用合作学习理论指导英语教学，能激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性及主动性，对于改善课堂内学生的心理素质，大面积提高学生的学习成绩起到积极作用。然而，在实际的合作学习课堂教学中，教学效果常常不尽如人意，本人在平时的教学中对于这种情况也在积极地分析原因，找出存在问题并尝试着去解决，效果大有提高。