“人以群分”适用于大学生的学业成就吗——基于社会网络分析和Meta分析的方法

嵌入班级网络中的大学生在交往中形成不同的小群体,这些小群体间的学业成就是否具有显著性差异?研究者将社会网络分析方法中的整体网分析与元分析(Meta分析)相结合,在对大学生班级内小群体的学业成就差异进行多项独立研究的基础上,运用元分析技术将29项研究(N=1076)的结果予以综合分析,得到如下结论:(1)每个班级的大学生都在互动过程中形成了不同数量的小群体,且每个小群体中的学生数量不同;(2)大学生学业成就存在着“人以群分”现象,即同一班级的大学生在互动中产生的小群体在学业成就上存在显著性差异。因此,大学生应加强与高学业成就水平的小群体之间的互动以提高学业成就;而高校管理者也应采用科学的方法识别班级中的不同小群体,从而采取相应的学业成就提升策略。     

弱纽带连着你我他

六度分隔与弱纽带1967年,哈佛大学的心理学教授斯坦利·米尔格兰姆想要描绘一个连结人与社区的人际联系网。为此他做了一次"连锁信"实验。他从内布拉斯加州和堪萨斯州招募到一批志愿者,随机选择出三百多名,请他们邮寄一个信函。信函的最终目标是米尔格兰姆指定的一名住在波士顿的股票经纪人。出人意料的是,有六十多封信最终到达了目标股票经纪人手中,并且这些信函经过的中间人的数目平均只有5个。     

指导学生有效合作学习 提高初中数学学习质量

正分组合作学习是新课程标准下大力倡导的诸多重点学习方法之一。所谓合作学习,即是在课堂教学过程中将学生分为若干小组或团队,每一个小组或团队为完成一个共同的学习任务而进行明确的分工合作,从而形成互助的学习模式。一、分组合作学习教学模式的缺点1.分组不当,忽视学生个体主动性。在进行合作学习的人员分配过程中,许多教师为图方便,往往采取按座位、按学号划分等方式。这种随机分配的方式虽然便于操作,却也不乏缺点。按照座位划分的结果就是座位相邻的学生被分为一组进行合作学习。众所周知,物以类聚、人以群分,座位     

牛校校刊

正剑桥大学《Varsity》我的前程我做主据就业网站totaljobs.com显示,英国大学生的就业前景柳暗花明。越来越多的大学生能自我选择职业,只有32%的学生找工作时会咨询父母的意见,仅12%的学生会选择父母曾为之奋斗的行业。相反,越来越多的英国大学生通过社交媒体选择自己的职业。然而,剑桥学子找工作时仍困难重重,因为他们更愿意呆在生活成本昂贵的伦敦,更愿意选择竞争激烈的商业管理、公共服务和媒体等行业。