重点大学农村学子比例下降,谁之过?

是什么造成了当前重点大学农村学子比例下降?重点大学农村学子比例下降,谁之过?笔者认为,当前重点大学农村学子比例下降折射的是教育不公。首先,城乡教育资源分配不公。长期以来,地方政府和教育主管部门为了打造地方名校地方强校,一味地把大部分资金投入到城市的重点中小学,     

怎样提高学校德育工作的实效性

我国改革开放以来。经济建设取得了令人瞩目的成绩。但是，在经济体制转型的过程中。也存在着一些问题．如：社会风气没有得到根本好转，一些垄断行业和权力部门的不正之风刹而不住；干部腐败现象没有得到根本遏制；社会丑恶现象没有得到彻底铲除。“黄、赌、毒”禁而未止；社会分配不公，贫富距离拉大等。这些负面影响毫无疑问对高校学生的思想产生冲击，对高校的德育工作带来新的挑战。     

分配正义:建设生态文明不可或缺的伦理之维

紧张的人地对峙及其带来的灾难性生态后果是生态文明话语凸显的存在论境域.然而,人地危机不过是人际危机的表象,社会利益分配不公及其导致的利益失衡和贫富悬殊乃是生态危机的重要根由.因此,在建设和发展生态文明的当代中国实践中,分配正义理应成为其不可或缺的伦理维度和价值守护.     

"蛋糕分配不公"的启示

2003年11月17日￣25日,笔者有幸参加了教育部心理健康教育重点课题组在昆明举办的“全国中学生心理健康教育研讨会”。与会期间,北京师范大学心理学博士生导师郑日昌教授介绍了部分西方国家中小学心理教育的具体做法。郑日昌先生在美国留学期间,在美国某一州的一所小学五年级听     

中国社会矛盾学说与四方社会冲突理论之比较

一、对社会矛盾或冲突根源的解释不同 （一）西方社会冲突理论关于社会冲突的原因 西方社会冲突论者都把韦伯的财产、权力、声望的三维分层标准作为分析冲突原因的根据，认为社会资源的稀缺性及其分配不公是引发社会冲突的最终根源．但各家学说强调的重点不同。达伦多夫认为一个社会之所以能够把不同的群体整合到同一结构中，依靠的是权威的强制。拥有权威的入要求维持已有结构，而没有权威的人则要求改变原有的权威关系，对权威这一稀有资源的争夺成为社会结构内部固有的冲突原由。由权威关系决定的利益是客观的，不论人们是否意识到它，不过当人们没意识到它时，它只是一种“潜在利益”，群体间的冲突也是潜在的，潜在冲突耍公开化。     

劳动、劳动量、劳动价值和劳动力价格--析由按劳分配滑向分配不公的理论渊源

选取与按劳分配之"劳"密切相关的四个概念劳动、劳动量、劳动价值、劳动力价格进行分析,揭示了由于经济理论与社会实践的严重脱节,使得在理论上充分体现公正合理的按劳分配原则,在实践中不可避免地滑向了分配不公.     

平均主义与社会的分配不公

公平和效率是社会主义市场经济活动所追求的两大价值目标，也是判断社会主义制度是否优越的根本价值尺度。“效率优先、兼顾公平”是一条从中国国情和实际出发，符合社会主义经济发展规律的科学而合理的价值原则。坚持效率优先、兼顾公平的原则，既要反对平均主义，又要防止收入悬殊。     

收入分配领域存在的问题及对策略析

收入分配领域存在着城乡之间、地区之间、行业之间的收入差距不断扩大的趋势,分配秩序比较混乱等一些问题不容忽视。我国居民收入分配存在的问题是在共同富裕道路上的差距,是前进中的问题,是成长中的烦恼,必须采取措施,对症下药,加以解决。     

“就地高考”背后是教育资源分配不公

前不久,北京大学法学院在北大陈明楼举办了"随迁子女‘异地高考’研讨会".会议材料表明,2010年在北京2200万人口中大约1000万人没有北京市户口,这1000万人在北京生活、工作、纳税,已经是新市民,但他们的孩子却不能在北京参加高考,只能读到高中或者初中后回到户籍地考试.仅广东、北京、上海三地,就有300多万这样的孩子. 为了孩子能正常参加高考,很多家长不得不把孩子从小留在户籍地上学.根据2007年全国妇联的调研报告,全国农村留守儿童约5800万,57％的留守儿童存在心理健康问题.     

职业“世袭化”令人忧

"教育资源分配不公,导致就业不平等,收入不平等,生活不平等,还导致下一代不平等."在全国政协十一届五次会议第三次大会上,全国政协常委、经济学家厉以宁发言说,当前教育资源分配不公,已经形成社会阶层的固定化、凝固化,形成职业的世袭化,导致农民工的后代成了农民工.(3月11日《南方都市报》) 真不愧是著名的经济学家,厉以宁凭借自己的一双慧眼,透过纷繁的社会现象,看到了问题的本质.