锐眼·灼见

“有过程”是指教学应体现学生的学习和成长过程。其内涵包括四方面:一是对知识产生的环境、原初状态进行还原,经历人类知识再发现的过程﹔二是经历从个别到一般的过程,重视归纳,从个别出发,从经验出发﹔三是经历探究、发现、合情合理推测、建构的过程,提供时间、环境的保障,培养学生“构想”的意识、“实证(推理)”的能力﹔四是经历沉思、自省的过程,让学习成为知识习得、能力培养、情感丰富、价值观形成的过程。     

从《红楼梦》看小说创作的虚幻与真实

小说创作是“据实指陈”、“非属臆造”、“堪与经史相表里”，还是写出社会生活、社会关系中的情理，写出社会生活、社会关系中的必然性和规律性，而不必“实有其事，实有其中”，是文艺批评领域探讨已久的问题，也是评价一部文学作品优劣高下的重要标准。古典长篇小说《红楼梦》所营造的亦真亦幻的世界，证明小说要想达到使读者沉浸其中的艺术效果，必须合乎生活本身的必然性和规律性，做到合情合理。     

写作思维特色分析

在＂高专《写作》课加强学生素质教育方法和途径的研究与实践＂课题的研究过程中,发现研究对象在写作时表现出来的创造思维、艺术思维因写作文体不同而不同,也因人有差异,但从研究结果进行分析得出在个人差异中蕴含着普遍规律,即写作思维中体现出较多的情感性、形象性和审美性,结合研究实践和创作规律在此论文中试论之。     

“有意味”的《晏阳初》：讲好属于民族、人类、未来的中国故事

<正>克莱夫·贝尔在《艺术》一书中认为“一切视觉艺术的共同性质”是“有意味的形式（significant form）”,其标识任何艺术都是创作主体按照审美的规律和形式法则对物质世界和情感世界合情合理的把握。若不限于视觉艺术,而是扩及所有艺术形式（包括文学）,也不啻注目于形式——因形式与内容往往是不可分的（形式常内孕为内容,内容也常外化于形式）,那即可把这一也许是艺术（尤其是优秀的艺术品）共有的“有意味”的观念,援用于对苗勇所著《晏阳初》的审视上：注目其文体、思想,抑或文化传播。     

合情合理——正当对合理性的超越

正当具有广义和狭义之分.从广义上而言,正当的就是合情合理的,它的价值根据在于能够给出令人信服的理由和根据,得到人们的普遍认可与接受.从狭义上而言,正当的就是合理性的,它所强调的是客观的、普遍的规范、原则在道德生活中的绝对权威性.     

让“想象”在语文教学中戴着镣铐舞蹈

想象力,是小学语文教学所要培养的能力之一,是语文学习的基本素养,可以开发学生的思维,促进阅读及写作能力的提高。学生本身的想象力是丰富多样的,他们也是敢于想象的,但是语文中的想象不是没有限制的。本文从想象缺乏美感、想象充满暴力倾向两个方面例谈了小学生运用想象的乱象,然后从想象需要知识经验、想象注意合情合理、想象需要审美正确等三个方面举例论述了合理运用想象的措施,让学生的想象在合理的约束中大胆放飞。     

作文教学要追求真善美

作文教学需要学生去发现、描写真善美,做到真善美的和谐统一。作文的真要求文章要合情合理,作文的善要求文章表达良好的品德和观点,作文的美要求文章饱含良好的审美情趣。作文内容从现实生活、民生民情、亲情友情等人性善的方面入手,把自己的真实生活、真情实感,通过恰当的艺术手段,优美的表现出来,文章也就成为美文了。