高考题中有机化学成环开环巧解

纵观近几年的高考题．年年都有有机化学的成环、开环题，但教材中却几乎未涉及，这要求教师在教学中加进去，可教师在讲台上讲了很多，却不见起色。在教学中．若能采用以下方法，将会让学生受益匪浅，现就一点心得写出来，供大家商榷。     

精彩生成,也需冷静面对——《图形的放大与缩小》教学片段分析与反思

【片段一】出示例2:先按3:1的比画出长方形放大后的图形,再按1:2的比画出长方形缩小后的图形。放大后的图形长、宽各是几格?缩小后的图形呢?学生画图。师:把放大或缩小后的图形与原来的图形相比,你有什么发现?生1:放大后图形的长是原来长的3倍,宽也是原来的3倍。生2:放大后图形的长、宽与原来图形长、宽的     

控制论系统观在健美操教学中的应用

当代建构主义是当代心理学、认知论和教学中一个广阔但不清晰的领域,它存在许多不同的观点,控制论系统观只是其中之一。本文从控制论着手,用控制论的观点阐述其在体育教学尤其是健芙操教学中的应用,希望为健美操教学提出新的思路。     

如何控制经济类批评报道的“杀伤力”

人们常说，批评报道是一把双刃剑，一方面有助于所披露问题的解决，另一方面也会带来一些意想不到的负面效应——“杀伤力”强，经济类批评报道尤其如此。如果对经济批评报道把握不当，就有可能因媒介的“放大”效应而累及相关联的经济主体。     

共集放大电路非线性失真分析及调试

文章结合共集放大电路输出波形,确定其非线性失真类型,分析其产生原因,并针对具体电路提出相应的调试方法。     

倾听点拨讲解——略谈数学有效教学的三要素

一位知名教育家曾经说过:预习是合理的‘抢跑’。的确,学生一旦掌握了预习方法,一开始就抢跑领先,有助于扫清学习障碍,搭建新旧知识的桥梁,拉近学生对新知的认识距离,使学习变为主动,形成良性循环。那面对学生预习了的数学课堂,教师应该怎么办?结合平常的教学实践,我认为可从以下几个方面思考。     

如何让简单的学习有宽度和厚度——以“2、5的倍数的特征”教学为例

孙：李师好，小学阶段有很多教学内容对于学生来说很简单，基础好或数感稍强一点的学生就是不学也能明白个八九不离十，这样的学习内容对学生的挑战性不强，学生的学习需求不容易调动起来，整个教学过程总让人感觉很肤浅。就像我在“2、5的倍数的特征”教学过程中的感觉一样。