贫困大学生“扶志”教育探析

贫困大学生的物质贫困可以通过节俭、勤工助学、国家助学贷款、学校减免和奖励等手段得到解决或缓和,但不少贫困大学生因经济贫困而引发的心理贫困如自卑、孤独、苦闷、恐惧、焦虑等,更让他们感到难受。因此,贫困大学生的“扶志”教育显得尤为重要。文章在分析贫困大学生心理特点的基础上,指出高校应通过思想教育、心理引导和实践指导来帮助贫困大学生树立自信和自强意识、塑造健康人格、增强发展性意识。     

精准扶贫理念下高校院系学生发展型资助体系的构建

该文以“精准扶贫”理念为指导,从精神励志、能力培养和实践平台构建三方面入手,尝试构建高校院系学生发展型资助体系。为检验体系成效,选取部分学生参与项目实践,结果表明,项目的实施对学生综合测评成绩的提高有较大的促进作用,发展型资助体系在资助育人工作上成效明显。     

红岩精神融入农村青少年扶志教育路径研究

后扶贫时代,扶志教育逐渐转向精神扶贫,面对扶志教育内容因具有普遍适用性而缺乏具体指向农村青少年内容的问题,探究了红岩精神与农村青少年扶志教育内在联系,结合农村青少年扶志教育在教师优质资源流失、学生接收差、内容实践性差等发展困境,从家庭、学校、社会三个层面探讨了红岩精神融入农村青少年扶志教育路径,以供参考。     

由“扶贫”到“扶智”“扶志”的实践探索——基于高职院校资助育人过程的案例分析

为了让家庭经济困难大学生都能顺利完成学业,近几年政府加大了帮扶力度,学生资助工作在扶贫攻坚战中发挥着越来越重要的作用。但由于高职学生的认知水平和学业能力水平不同,部分受助学生缺乏自尊自强的品质,或在个人成长上缺乏清晰的要求和定位。本文通过分析高职院校在资助育人过程中出现的问题案例,探讨了处理具体问题的思路和方法,并提出了对受助学生开展"扶智""扶志"工作的思考。     

中国科学院行政管理局“科教帮扶”新模式的实践与探索——以内蒙古库伦旗和贵州水城县构建“一个纽带两个基地”教育扶贫实践为例

教育是阻断贫困代际传递的治本之策。内蒙古库伦旗和贵州水城县是中国科学院的定点帮扶国家级贫困县。中国科学院行政管理局主动发挥热心公益事业的优良传统，利用自身教育资源优势，从学前教育和基础教育两个方面，在库伦旗和水城县构建"一个纽带两个基地"，开展了以"科学"特色为核心的"科教帮扶"新模式的探索。截至目前，中国科学院行政管理局在库伦旗投入资金200万元用于改善教育环境，资助300余名优秀师生到中国科学院相关院所参与"走进中科院、走近科学家"活动；在水城县开展"科普阅读进校园""科学快车"等科普活动；在库伦旗和水城县培训各级教师7 521人次，有效提升了当地师生的科学素养。未来，中国科学院行政管理局还将对"科教帮扶"的模式和内容进行更深入的探索，构建精准结对的共同体，以期实现"科教帮扶"的长期化、稳定化、实时化。     

高校学生资助育人方式创新研究——坚持经济扶贫与精神扶志相结合

高校学生资助工作是确保高等教育公平公正的重要举措,其本质是通过经济扶贫达到精神扶志的效果,高校必须在资助过程中融入精神扶志元素,将经济扶贫与精神扶志相结合,最终实现资助育人目的。在哲学层面上剖析资助活动的本质内涵及其社会价值,并从实证层面透析各种资助项目的资助活动价值指向,可以提出促进扶贫与扶志相结合的方式方法。     

朋辈教育在职业教育发展中的应用性探析

职业教育肩负着扶智与扶志的双重任务,朋辈教育具有主体的亲和性,可以有效提升职业教育在心理疏导和技能学习方面的教育效果。文章从朋辈教育在职业院校扶智和扶志工作中的可行性、实践方法及完善措施方面进行探讨,为朋辈教育在职业教育方面的理论完善、实践应用提供了思路和指导。