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1.
“思维可视化”的活动设计的理论依据:“思维可视化”是针对低年级儿童抽象思维发展的局限性而提出的认知策略。它是指通过“图画”或者“分析图”等形式,将抽象的事物变得直观、形象,而让儿童易于接受理解的过程。 相似文献
2.
化学是研究物质组成、结构、性质、变化的自然科学。在化学课教学中,要做好基础知识的普及工作,提高学生的化科学素质,培养学生科学思维,建立科学态度,提高学生的思想道德素养。 相似文献
3.
存在性问题是讨论具有某种性质的数学对象是否存在的问题.许多数学问题必须先探讨它所涉及的对象是否存在,然后才可能着手解决问题.比如,求一元二次方程的实根,就须先考虑方程的实根是否存在,然后求实根才有意义.因此,存在性问题往往是解决许多数学问题的先导.存在性的问题比较抽象,涉及面较广,技巧性也较强,解决起来有一定的难度,但是通过对本文的研究,掌握一些解决存在性问题的常规方法,对培养学生的抽象思维能力是不无裨益的. 相似文献
4.
缺乏空间感一直是一些同学学习立体几何迟迟不能入门的症结,而对空间抽象思维能力的考查又一直是高考的重点内容,所以早一点让学生摆脱这种困境,尽快进入学习状态,不仅是学生及家长的迫切要求,也是我们教师的一项责任。多媒体教学手段为解决这个问题提供了有力的帮助。多年的教学实践,让我感觉到一个好的多媒体教学课件有时比实物演示效果更好,因为它的构图更接近课本的平面直观图,同时还具有动感。本文以Flash Mx制作正方体的动态截面图为例,与大家共享。 相似文献
5.
形象思维是艺术领域如绘画、雕刻、电影、诗歌等艺术形式普遍遵循的创作规律.所以它主要被认为是与抽象思维相对的一种艺术思维。在艺术的长河中.留给人深刻印象的往往是那些栩栩如生的形象,宛若蒙娜·丽莎永恒的微笑,魅力无穷,永不磨灭。 相似文献
6.
7.
数学的学科特点是比较抽象、概括,而小学生因为年龄小,生活知识面窄,感性知识少,抽象思维能力较弱.但容易接受直观形象的事物。利用这一特点,在教学中合理恰当地运用多媒体.既能加强直观。又有利于抽象概括。 相似文献
8.
初中学生还处于知识尚少、抽象思维能力尚差。而形象思维仍占主要地位的现状。思想品德课教学中,单纯讲解抽象概念、原理,必然会使学生觉得索然无味、困惑不解。所以我们在教学中,必须贯彻理论联系实际的原则,借助生动形象的比喻、典故、诗词,历史的现实的国情,英雄模范人物的事迹等典型事例, 相似文献
9.
初中思想品德课概念、观点和原理抽象思辨、理论性较强,而初中学生年龄较小、社会阅历浅、抽象思维能力较弱,在学习和掌握时有一定难度,思 相似文献
10.
课例欣赏的目的是让教师学习、感悟,以提高教学效果,而不是机械模仿。教学是一门艺术,在这些教学艺术中,体现着教师无穷的智慧,谱写着师生共同成长的一曲曲赞歌,享受着教与学的快乐和幸福。 相似文献