在诵读中品味诗香词韵

诵读古典诗文,感受诗词中蓬勃的生命活力,领悟诗人独有的情愫,学习绚丽多姿的语言文字成为语文课上最为律动的音符。诵读诗文,犹如品味一杯香茗,需师生的通力协作,用心去体会,用情去感知,小至于品读字词、意象,大至于品读意境,时时处处都需要下真功夫,这样才能让学生感知诗文语言的艺术张力,感知文本内美的魅力。一、斟词酌句,咀嚼语言精华诗人每创作一篇诗文,都凝聚着作者丰富的情感,无论是在遣词造句方面,还是手法的选择方面,     

如何培养学生的阅读美感

正美能生乐,美能使人产生浓厚的兴趣。可我们的学生为什么对文质兼美、美感洋溢的语文不感兴趣呢?究其原因,主要是我们的教师不注意发掘文章的美感因素,单纯地向学生讲枯燥乏味的字词句段篇,忽略了美对学生的吸引。因此,运用正确有效的做法,充分发挥语文阅读教学自身富有的美育效能,加强对学生的美感教育,把学生学习语文的兴趣调动起来,是语文教学急需探究的课题。在语文阅读教学中,笔者尝试从下面三个方面来培养学生的美感。     

质疑“权威”

我写了一篇文章,叫做《不用推敲的“推敲”》发表在《作文指导报》2002年某一期上。大意是说,“推敲”一典源出贾岛的《题李凝故居》,诗歌的内容写的是诗人自己去访问在野外隐居的朋友。到朋友的住处,天色已晚。于是看到“鸟宿池边树”就“僧敲月下门。”需要说明的是,当时,诗人正同时做着僧人,所以这个僧就是贾岛。门不是自家的,又是傍晚时分,对门当敲是自然的,我觉得用不着推敲,尤其用不着让在京城做着京兆尹(京城的行政长官)并没有身临其境的韩愈来敲定“敲”字。这个故事揭示出传说是民众理想的折射,文人们的传说也一样——这是一个以文…     

也学贾岛来“推敲”——谈小学高年级学生习作修改的指导

相传我国唐代"苦吟诗人"贾岛有一次去长安城郊外拜访朋友李凝未遇到,留下了一首诗《题李凝幽居》。其中有这样两句:"鸟宿池边树,僧推月下门。"后来,他又想把"推"字改成"敲"字,正琢磨不定时,撞上迎面而来的韩愈的马车。韩愈问明情况后,不但没有责怪,反而帮他斟酌起字句来。韩愈指点他用"敲"好,并说了"敲"字好的理由。这就是"推敲"的由来。据说,俄国托尔斯泰写的《战争与     

激趣:古诗教学的关键

<正>现在小学语文教学中古诗教学的现状不容乐观:学生古诗文的积累量明显太少,学生对古诗普遍缺乏兴趣。怎样让古诗这个民族"瑰宝"焕发新的光彩呢?我认为在古诗教学中激发学生的兴趣是关键。为了促使学生主动学习古诗,我尝试从以下几个方面入手。     

给学生畅想的天空

所谓畅想,就是敞开思路,毫无拘束地想象。古今中外人士一直强调想象对于人类的重要性。有人说:"人类没有想象,如同鸟儿失去了翅膀。"可有些老师在很多方面无情的扼杀了学生的想象思维,致使学生的思维僵化、呆板,没有新鲜活力。针对此积弊,我们要积极倡导自主、合作、探究的学习方式,给沉闷的语文课堂注入了一股清风,直吹入学生的心田,让学生拥有一片畅想的天空。因此,在阅读教学中,我尝试以下三方面来培养学生的想象力。     

推敲 课本剧

正《推敲》这篇课文,短短五六百字,如果搬上舞台,将要做哪些改动,应该增加什么内容,才能适应话剧演出需要?改编古代题材需要注意什么?请大家一边读剧本,一边思考这些问题。角色:贾岛韩愈侍卫四人路人甲路人乙树鸟道具:写着"长安"的牌子两根作为轿子的长棍可挂在身上的驴形纸板场1长安城郊【扮演树的同学举着树枝站在台上,扮演鸟的同学倚着树作熟睡状。贾岛背着褡裢东张西望地找着路上场,在舞台中停下来亮相。向观众鞠躬。     

女子班语文教学的几点尝试

正女子班是我校的特色班,钢琴、舞蹈是她们的必修课程,国际象棋、书法、古筝、击剑、烹饪等是她们的选修课程,比起普通班级的学生,女子班学生的视野更开阔,在棋琴书画和舞蹈等艺术方面的学习更系统、更专业。2010年9月,我接手女子班的语文教学工作,进行了大胆的尝试,用艺术手段点燃学生语文学习的满腔热情,用学科活动推动学生读书实践的广泛开展,用读写结合促进学生语文素养的全面提高。一、用艺术手段点燃学生语文学习的满腔热情1.音乐,让想象插上翅膀。在教学《最佳路径》一课     

也谈“推敲”二字的意境——兼与孙绍义老师商榷

读完孙绍义老师的《浅谈“推敲”二字的意境》(见《中学语文》2000年第11期)后,让人感觉耳目一新。然而新则新矣,文中却有几处明显的缺憾。首先,孙文说“僧人访客归来”,将作者的原意完全曲解了。“敲”字出自贾岛的五律《题李凝幽居》:“闲居少邻并,草径入荒园。鸟宿池边树,僧敲月下门。过桥分野色,移石动云根。暂云还来此,幽期不负言。”从内容上看,贾岛在一个月夜去拜访友人李凝,因主人外出,所以题诗一首示之。并非访客归来回到自己的住处。孙文又说“在那样深,那样静的夜晚,再冒出一个人来,《题》诗中仅贾岛一人,又能从何处“再冒一人”     

语文阅读教学如何让学生“阅阅”欲试

<正>传统的语文阅读以传授语文知识、应付考试为轴心,追求现成的、确定的知识,从阅读教学的内容、方法到评价,建立一个独立的、封闭的单一教学体系。这一种单一的、封闭的教学方法,使学生作为学习主体的主动性、积极性受到限制。现代素质教育强调的是信息双向交流,是师生合作,教师的职责是激励学生自主阅读,积极质疑,大胆创新。要走出这一误区,就应强调知识与学习主体(学生)的互动联系,构建一种开放式的语文阅读教学方式。