基于语言磨蚀角度的外语测试与评估的思考

语言磨蚀是指双语或多语使用者运用该语言的能力会随着时间的推移而逐渐减退,从语蚀理论出发,本文对目前外语测试评价提出一些思考建议：测试时间要保持一定的连续性、提高考试水平级别、优化外语能力评价体系、合理运用社会情感因素、引入多元化课堂评价体系等,希望形成科学合理的测试评估体系,以促进语言学习、减少语言磨蚀,经济有效地保持外语学习成果。     

非英语专业大学生的英语词汇磨蚀调查分析

语言磨蚀与外语学习关系密切。通过对100名大二和100名大四的非英语专业的学生的词汇测试,证实了词汇学习过程中存在的磨蚀现象,根据研究结果提出了词汇语境教学、运用构词法分析新单词的词汇教学建议。     

从外语磨蚀看大学英语教与学

随着中国国际地位的日益提升,英语教育越来越受到重视,但是许多大学生在正式英语学习结束之后便减少甚至停止使用英语,导致他们英语能力减退,出现了严重的外语磨蚀现象,极大地浪费了学生的个人努力和国家的教学资源。本文分析了外语磨蚀的原因,为避免学生英语能力流失、提高英语教学水平提出了一些探索性的建议。     

浅析外语磨蚀下的大学英语课程改革

外语磨蚀属于外语学习的逆过程,意指外语学习者在外语学习结束后,其外语水平随着外语使用的减少或停止而逐渐减退.为了推动国内外外语磨蚀领域实证研究的开展,提取出影响外语磨蚀的主要因素,再基于这些因素对磨蚀程度的影响力度,依靠数据分析,确立导致磨蚀程度迥异的分界线,最后结合教学改革实际,综合分析大学英语课程改革.     

乡村振兴背景下无文字少数民族青少年学生母语词汇磨蚀调查研究——以湖南省通道县侗族为例

在乡村振兴背景下,民族地区的语言文化振兴与传承不可或缺。文章以湖南省通道县侗族初中生为对象,采用侗语词汇测试、调查问卷与半结构式访谈相结合的方法,考察了侗族青少年学生母语词汇磨蚀的状况。研究发现,侗族初中生在三个不同年级段的母语词汇磨蚀程度差异显著：初一学生侗语词汇磨蚀程度最低,初三学生词汇磨蚀最严重。影响侗语词汇磨蚀的主要因素是侗语的接触量、受蚀时间和对侗语的语言态度。研究结果对少数民族语言母语磨蚀研究模式的创建,为乡村民族语言文化振兴与传承提供参考。     

水轮机过流部件抗磨蚀的新技术

本篇文章主要以某水电站的水轮机磨蚀问题,来对于其中所呈现出的腐蚀现状以及由于腐蚀原因所导致的经济损失等进行阐述,并且针对其中的相关缺陷以及不足加以分析,以期为水轮机提高过流部件抗磨蚀效果的提升作出贡献。     

大学英语第二课堂——规避语言磨蚀的有效手段

语言磨蚀是语言习得过程中的产物,并已成为英语学习中的制约因素。如何减少和防止语言磨蚀是很多高校英语教师面临的共同问题。本文是基于语言磨蚀理论来探讨大学英语第二课堂建设的重要性,提出了如何通过第二课堂来弥补第一课堂的缺陷以及如何有效规避语言磨蚀。     

显性和隐性教学法对英语句法磨蚀研究

在分析国内外语言磨蚀研究情况的基础上,比较隐性与显性两种不同的教学法对句法习得产生的历时影响,采用的语法项目为主谓一致。实验表明:隐性教学组和显性教学组在句法学习结束5个月后总体成绩磨蚀上有显著差异,然而具体到主谓一致的三项内容上,语法一致原则和意义一致原则的隐性教学抗磨蚀效果明显好于显性教学,就近原则的两种教学方法效果无明显差异。这次实证研究为英语教学提供了一些思考和教学启示。     

外语磨蚀的影响因素对大学英语教学的启示

本文阐述了磨蚀前外语水平、与受蚀语的接触、外语学习方式、社会情感因素等对外语磨蚀的影响。并从语蚀本体研究、外语习得理论研究和外语教学研究三个方面,结合我国大学英语教学实际,探讨外语磨蚀影响因素对大学英语教学的启示。     

汉语英语化特征的内外因解释力——以中国高校英语专业学习者为研究主体

以中国高校英语专业学习者为研究主体,阐述了学习者汉语口语和书面语中出现英语化特征的内外因,进而分别讨论了内外因解释力的大小。我们发现,内因主要是母语磨蚀,解释力几乎为零;外因主要是大量接触欧化汉语,解释力较强。