继承光荣传统续写对外广播新篇章

60年前，在抗日战争的烽火中，在毛泽东、周恩来等老一辈无产阶级革命家的直接关怀下，中国国际广播电台的前身——延安新华广播电台对外日语广播开始播音。从此，在我们这个星球的上空，响起了中国人民对外广播的声音。战争年代，一道道跨越长空的电波，传出民族救亡，人民解放的正义之声，新中国成立后。”中国人民站起来了”这一伟大的声音通过我们的广播响彻寰宇，五洲四海的朋友们投以关注和支持：改革开放以来，对外广播以新的形象架起空中彩桥，世界各地的人们从中感受到中国这块古老土地上的勃勃生机。     

广交会百届

有“中国第一展”之称的中国出口商品交易会（广交会）迎来了它的百届庆典：第100届广交会10月15日在广州开幕。     

基于知识视角的习作教学研究

写作知识是提高学生写作水平、写作能力的基础。只有学生掌握了一定的写作知识,并将其熟练运用到自己的习作之中,才能使自身的写作水平不断提升。小学语文教师应基于写作知识,结合语文教材的编排特点,从描写方法视角、续写知识视角、写景知识视角、叙事知识视角等方面展开教学,培养学生的写作兴趣,提高学生的写作能力。     

高中英语学困生的“读后续写”写作指导

在教育改革未能深入落实的英语教学过程中,学困生非常容易受到忽视,传统英语课堂以“一刀切”为主流教学方式,语言能力不足的学困生不得不跟随班级大部队推进学习,这不仅不能契合学困生学情,促进其有效发展,还会削弱其学习自信,长此下去只会“困”上加“困”。立于写作教学角度,以助学困生突破发展困境为出发点,结合学情现状提出策略,深入推进写作教育改革,促使学困生突破自我,提升读、写能力甚至综合语用水平。     

基于衔接理论的高中英语读后续写教学实践

依据课程标准和高考的要求,从衔接理论角度出发,在总结国内外写作教学实证研究的基础上,结合2021年新高考英语读后续写真题,探讨如何将语篇衔接理论运用到写作教学中,帮助学生提高语篇衔接意识,提升读后续写的质量。在此基础上,就如何在高中阶段进行语篇衔接教学提出建设性的建议。     

高中生英语读后续写中的主要问题和教学对策

新高考“读后续写”题型将阅读和写作相结合,为英语写作教学提供了新的思路和挑战。目前,学生的读后续写主要存在阅读粗放、情节脱节和表达欠缺三大问题。针对这些问题,教师从深化文本解读、内化思维训练、强化语言协同、优化评价方式四个维度出发,开展常态化的系统教学,创设多样化续写活动,从而提高学生的思维品质和文化品质,进而提高其读后续写水平。     

核心素养背景下提升高中生英语读后续写语言丰富性的策略

阐述核心素养的定义,以及读后续写与语言丰富性的相关研究。分析核心素养背景下在高中英语读后续写教学中提升学生语言丰富性的意义。结合教学实例,提出核心素养背景下提升高中生英语读后续写语言丰富性的策略,即引入词块理论,创新词汇讲解方法;布置预习任务,探索新颖表达方式;开展句段练习,深入理解语言内涵;讲解修辞手法,提升语言表达效果;重视作文修改,不断丰富作文语言。     

谈高三英语读后续写备考策略

概述学生读后续写存在的问题。分析总结问题的原因。结合教学实例,探索高三英语读后续写备考策略,即利用教材,借助语篇和语境,引导学生掌握必备知识,学用结合;利用教材,分类归纳,指导学生积累语言;利用教材,精选语篇,设计读后续写活动;及时反馈并改变评价方式,设计评价量表,引导学生养成读写好习惯。认为高三英语读后续写备考应以教材为依据,以语篇为载体,以主题意义为前提,以英语学科核心素养培养为目标。     

指向思维品质提升的高中英语读后续写教学策略

读后续写有助于培养学生的思维品质,教师要遵循新课程标准的理念,采用恰当的教学策略,以2021年全国新高考I卷英语读后续写题为例,阐述了通过培养主题意识,解码主旨大意;逆推情节发展,发展思维品质;关注语言协同,聚焦语用能力,旨在提高读后续写能力,促进思维品质提升。     

高中英语读后续写教学策略研究

自读后续写成为高考英语的必考题型后,就受到了广大高中英语教师的重视。由于读后续写难度较大,且是比较新的题型,很多高中生对此题型掌握的熟练程度不够,造成此题型的得分率比较低。为了提高读后续写的得分率,提高此题型的教学有效性,就需要高中英语老师根据题型特点和学生对此题型的掌握情况,采用有效的教学策略开展教学活动。