由考场作文看审题

又到批改语文试卷了,本次由我来批阅作文。"作文"题目是——假如你有一棵神奇的"愿望树",会做些什么呢?请展开合理的想象,编一个故事。题目请自拟。在阅卷过程中,我注意到这样的现象——因为以前有过"编故事"的经历,一些学生看到作文题,感觉这次可以施展自己的"拿手好戏"了。乍一看,他们编出的故事十分有趣,能够很快吸引人的眼球,让人感叹他们想象     

幼儿为什么要让大灰狼“可怕地死去”——如何看待幼儿创编“暴力故事”及如何指导幼儿进行故事创编

在《三只小猪》的故事中,大灰狼固然狡猾凶残,但是案例中孩子们为大灰狼设想的下场也未免血腥了些。正像这位教师所提出的:这些设想是否极端了?作为教育者,我们应该怎样看待这一现象呢?     

故事先行主题相伴——《寓言写作》指导及反思

[写作指导]寓言创作一直是学生写作的难点.学生写作寓言十分拘谨,主题单一,无法明了寓言创作的现实性和虚拟性之间的关系,要么天马行空不着边际,要么拘泥实际无法联想.要解决这个问题,首先利用比较教学法,让学生明了寓言的体裁特性.然后给出一些关键词,编写故事,教师适时指导,使故事更加精致.最后让学生自编自导,创作寓言故事,让想象丰富翩跹起来.     

例谈高中历史教学点拨

高中历史教学中,教材内容繁杂、记忆量大、混淆遗忘性强。为此,教师在课堂教学中施以记忆方法的渗透点拨就显得十分重要。     

《学用字词句（有趣的文字画）》教学

正教学内容苏教版二年级下册练习六。教学目标1.看懂文字画,并在田字格里写出相应的字。2.根据画面内容,发挥想象,创编一个小故事,要说清楚时间、地点、主人公及发生的事情。教学重点、难点观察文字画,体会汉字的优美与有趣;引导学生根据画面内容,发挥想象,创编故事。一、动画里藏着什么     

幻想家

小米沙和斯大西克坐在园子里的长椅上谈话。他们并不像别的孩子那样谈些普通的话,而是你一句来我一句去地说大话,仿佛在那儿争吵谁吹得过谁似的。"你几岁啦?"小米沙问。"九十五岁。你呢?""我一百四十岁。告诉你,"小米沙说,"从前我很大很大,跟波略叔叔一样,后来变小了。""我呐,"斯大西克说,"起初身子小,后来长大了,后来又缩小了,现在我马上又要大起来。""我是大人的时候,我能游过整条河。"小米沙说。"嘿!我游得过海!"     

读故事明事理丛书 生活哲理篇

简介:儿童文学作家曾维惠的童话集《习惯养成篇》和《生活哲理篇》,于2008年1月由青岛出版社出版,两本书均配有精美的插图。小朋友     

融写于读 读写相长

提倡在阅读教学中动笔写,其根本目的不在于写的结果,而在于其过程,在于学生是否养成动笔写的兴趣和习惯。1.写词语。课堂上,笔者十分注意在学生说的基础上,让他们记录下自己印象深刻的或感兴趣的关键词。如教学《鸟语》,由鸟语到鸟语花香,进而去想一想关于鸟的成语,如:乌鸟私情、鸟尽弓藏……并把它们记在课题周围。教学《天鹅的故事》,可以让学生在图的四周写一写在他们     

藏在衣服上的故事

我教小学低年级语文,发现每当下课后,许多孩子喜欢聚集在操场一角。我觉得奇怪,悄悄走过去,只听芸芸说:这只小兔子真能干,拔了这么大一个萝卜,抱也抱不动……还没等她说完,玲玲抢着说:那间     

新闻报道如何“讲故事”

在中国语境中,新闻与故事的界限是分明的,中国人批评新闻不真实的一个代名词就是"编故事"。然而,从传播的起源看,故事与新闻的界限并非天生分明。从远古流传到今天的都是故事,但这些故事在当时