鍾嶸《詩品》陶詩“又協左思風力”説發覆

<正>《詩品》中"宋徵士陶潜":其源出於應璩,又協左思風力。①對於"其源出於應璩"品陶之説,前人之評論與研究頗多涉及,此不贅論;對於"又協左思風力"的説法,前人則極少討論,這是本文所要討論的核心問題。在鍾嶸看來,左思也是陶詩的一個重要藝術源泉。章學誠(1738-1801)《文史通義·詩話》説:《詩品》之於論詩,視《文心雕龍》之於論文,皆專門名家勒爲成書之初祖也。《文心》體大而慮周,《詩品》思深而意遠,蓋《文心》籠罩群言,而《詩品》深從六藝溯流别也。     

浅谈幼儿教学的群言效应

本文是作者在从事幼儿教学时开展"麻雀嘴"活动所获,探索在幼儿培养中,可以应用群言效应的五种可能,并指出运用这一效应无需有的两者顾虑。     

引导“入格” 提倡“出格”——作文教学方法谈

<正>要让学生写好作文,真正做到"我手写我心",首先要让学生"会写"作文———也就是作文要先"入格",按一定的作文格式写。在"会写"的基础上,再要求学生把作文写出"新"意———也就是作文的"出格"。一、引导"入格",让写作文不再难1.告诉"要领"这是一个教师"导"的过程。教师给学生讲清楚各种作文体裁的写作要领,强调作文的格式,对写人、写事、写景的作文进行"入格"训练。以写人的文章为例,     

微观点

教学质量分析会一定要开出"质量"刘浩(山东省枣庄市薛城区教育局教研室)当前,很多学校把教学质量分析会开成了"数字排队会""表扬会""批判会""施压会"。教学质量分析会不是为了训人,不是为了整人,不是为了压人,而应该是经验的总结会、失误的反思会、薄弱的帮扶会、家校的共建会、教学策略的调整会。其方式方法要灵活,可以变"一言堂"为"群言会",变"集体大会"为"个别谈心",变"教师会"     

课堂上学生插问的是与非

新课程的理念之一,是把学生作为教学的主体,以学生的发展为本,通过教育教学活动,促进学生的自主发展。依据这一理念,有的教师认为在课堂教学过程中,学生插问问题(或称接下碴儿)是学生主体性、创造性的体现,应该提倡;也有部分教师认为,在课堂教学过程中学生插问问题会影响教师教学的整体性和系统性,何况喜欢插问、“接下碴儿”的学生,往往集中在少数几个学生身上,不举手直接插问的更是如此。因此,他们认为,允许这少数几个学生不断地插问,就抑制了更多学生的思维,牺牲了更多学生的利益,阻碍了更多学生的发展。这是对绝大部分学生的不尊重,并不是真正意义上“发挥学生的主体性”。那么,您认为在课堂教学过程中,学生能否插问呢?     

公开课是教师成长的“助推器”

教师的专业成长道路固然有千万条,但实践证明,通过经常上公开课,教师教学能力的提高最大,专业化成长最快。压力就是动力人有天然的惰性,教师平时上     

从《选报》《新世界学报》到《国粹学报》的马叙伦

温州图书馆卢礼阳先生的《马叙伦》最近修订重版（群言出版社2014年版）。知名学者邓伟志先生在本书序言中评介道：＂这本资料翔实的《马叙伦》传,把一位中国知识分子的典型形象和曲折道路介绍给世人。＂从＂五四＂运动、＂一二·九＂运动到组织中国民主促进会,马叙伦先生（1885-1970）始终在社会上有作有为,他还是在国学方面有著有述的一位学者,在教育思想和实践上有建有树的一位教育家。下文摘编的是马先生初涉社会,从事报刊编辑工作的经历。     

未来十年中国教育蓝图

<正>信手翻阅一下近年来中国教育事业的"成绩单",你会发现有许多"里程碑"可圈可点:城乡义务教育实现了免费;中职困难学生开始享受"免费教育大餐";高等教育在校生规模位居世界第一;教育公平前进的足音铿锵有力……然而,办人民满意的教     

未成年人科学素质培养:你理解科学吗?

<正> 未成年人科学素质的培养是国民综合素质提高的一个重要环节,从而也关乎全民族发展大计。在目前由中国科普研究所和科学时报联合举办的"纳群言、集众智,全民科学行动大家谈"及"未成年人科学素质行动大家谈"会议上,各位专家学者结合自身实践发表了意见和建议。一未成年人科学素养有待加强在一份关于武汉市中学生科学素养     

圆通

本刊每年的退稿率在90%左右,原因是我们经常收到一些属于自说自话类型的论文,学术视野比较封闭,坐井观天,囿于形式逻辑的单一分析方法,片面地、静态地对事物进行分析,而缺少对事物本质地、整体地、规律性地认识。因此,所投论文或观点有失偏颇,或逻辑存在纰漏,影响了论文本